摘要：计算题是初中物理教学的重要内容之一。计算题教学不仅是培养学生应用物理概念和物理规律解决实际问题，提高创新能力和实践能力的主要途径和重要法。本文结合多年教学实践谈谈培养计算题解答能力过程中的具体做法和重要体会。
关键词：物理计算题; 解答能力; 培养策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-111-01
计算题是中考的必考和学生比较畏惧的题型。新课程下物理计算题更多来源于日常生活情景，它将物理概念、规律融合在一起考察学生的综合能力。中考中的计算题分值比重很大但得分率很低,这是由于学生思维活动不健全,对物理知识理解不到位,缺乏综合运用物理知识和灵活运用物理思维方法的能力。因此,提高学生的计算题解答能力,对于培养学生的物理思维方法及提高物理学习的综合能力起很大的促进作用。那么应如何培养学生解答计算题的能力呢？笔者提出一些做法和体会。
一、了解计算题的特点
计算题考查学生的阅读能力、处理信息能力、理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力。解答计算题应该首先明确它的特点和题目涉及的物理现象与过程，明确要解决的问题是什么，找准关系，有的放矢的按要求进行合理的计算。计算题具有如下特点：
1、结果合理性
这类题能反映学生对自然界或生产、生活中若干事物的观察和关心程度，它要求学生用生活实践，社会活动的基本经验对题目的计算结果进行判断，留取合理的，舍弃不合理的。
2、知识综合性
这类题往往是把几个或几种物理过程及物理现象放在一起，利用各个过程或各种现象之间的相切点，解答问题。
3、应用性
这类题是把物理知识浸透到社会实际操作和应用到生活体验中，它能够反映学生对所学物理知识的理解和对自己生活中的一些实际操作的认识。
二、掌握计算题的解题方法
计算题用多种形式考查学生的物理思维方式和分析解决问题的思路。计算题的一般解题步骤如下：
第一步，认真审题。明确现象和过程，确定给出的条件或挖掘题目中隐含的条件。
第二步，找关系。综合分析题目内容，确定解题方向，选择适合的规律和公式，找准相关物理量之间的关系。
第三步，列出表达式。在明确了各个已知量、未知量及某个物理量在题目中叙述的物理现象或物理过程变化时存在的关系后，根据公式或规律列出相应的表达式，并推导出待求物理量的计算式。
第四步，代入数据求解。把所用到的已知物理量的单位统一后，把已知量的数据代人计算式中，通过正确运算，得出答案，同时对答案进行合理化验证，最后确定正确答案。
三、重视简单计算题的教学
简单计算题是指直接套公式就能解的题。学生明确解题的格式和规范，弄清物理过程，套用的公式和涉及的物理量的符号、单位及意义即可。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：一小轿车在3分钟内匀速行驶了1.5千米，它行驶的速度是多少千米每小时？合多少米每秒？这道题对于刚刚接触物理计算题的学生来说未必容易，若要完整规范解答此题，具体做法如下：
1、具备基础知识
学生做不出或做错简单计算题的主要原因是基础知识没掌握，如符号公式写错、单位或单位换算写错、乱套公式、乱写单位等。学生需具备的基础知识，知道规范解答物理计算题的格式要求，已知，求，解，答；公式；代入数据及单位；统一单位。
2、板演
具备基础知识后，由几名同学板演，其余同学在练习本上做，完成后再集体纠错，从而加深对问题的认识。
3、改编题
请几位同学改动题目中的几项内容或数据，把原题改编成求路程或时间的题目，由同学们再解。或在原题的基础上补充或去掉几个条件改编成一道多步计算题。通过改编、补条件、或结合实际问题自编题等方式培养学生的创新意识和理论联系实际的能力，解题的能力自然得到了提高。
四、层层分解、步步深入、并抓好思路指导与训练
解答综合题要从各简单题的联系中找切入点，理清解题思路，从而步步深入。教师要注意方法渗透，让学生熟练掌握基本的思维方法，比如综合法、分析法等。
例如：某扬水站每天需将800立方米的水送到15米高的蓄水池里，若由一台离心式水泵来完成，水泵每天工作3小时，问这台水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）。解题时可将题分解为三道简单的计算题，层层设问，引出目标。
1、800立方米水的质量是多少千克？重为多少牛？
2、把800立方米的水送到15米高的地方须做多少功？
3、若水泵每天工作3小时，水泵的功率是多大？
同时，在计算题的教学中，应引导学生充分利用题给信息，一题多思培养学生敏捷灵活的思维方式，提高解题能力。例如，如果题目中没有问水泵的功率是多少千瓦，据题中给出的已知条件和信息，你可提出几个问题？可求出哪些物理量？经过这样的步步引导，久而久之，学生逐步会养成提问题，想问题的习惯，从而激发学生主动学习的自觉性。
五、从生活走向物理，从物理走向社会，加强情境题的训练
中考题目的取材范围广泛、立意新颖，有利于培养学生的创新精神和实践能力。例如，人跳高时要消耗体内的能量去做功，可提出一问题，你最近跳高的记录是多少？计算一下，当你跳过这个记录时，至少需做多少功？此题便是利用学生都熟悉的跳高这一情境去研究其中包含的物理问题。将生活中的物理现象转化为物理问题，抓住概念和规律的实质。我们还需观注生活、科技动态、社会焦点、热点问题，多收集与物理相关的素材，加强对此类题的训练，定会收到成效。
总之，基础知识是培养学生解题能力的前提，老师的正确引导与学生的主动思考及反复训练是提高解题能力的关键。只要我们按照新课标的总体要求，切实更新教育思想、转变教育观念，一定会有更多的收获。 转贴于 中国论文下载中
参考文献：
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[2]葛淑艳,如何突破中学物理计算题型[J].检测评价，2012.
[3]朱永慧，浅谈解物理计算题的规范化[J].物理教师，2000.
论文作者:罗晓红
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/21
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