关键词：小学语文教学；阅读能力；培养；方法
引言：对于语文教学而言，由于教师自身缺乏重视度，使得阅读教学的开展效果未能达到预期。因此，教师理应转变自身想法，结合学生们的实际情况，通过应用针对性措施，对学生的阅读能力展开有效培养，进而使其更好地投入到未来的学习活动之中。
一、语文教学培养学生阅读能力存在的问题
（一）教师重视度不高
由于常年受到应试教育的影响，许多教师对于阅读教学缺乏足够的重视，自然也没有花费精力对其阅读能力进行培养。在进行相关教学的时候，仅仅只是让学生们完成全文通读，理解大致内容，并进行背诵。显然，这种教学模式极为死板，学生们很难体会到阅读的乐趣所在，自然也不会进行深入思考，从而影响了个人情感体验。久而久之，阅读积极性也会大幅度下滑，甚至有可能产生厌学情绪[1]。
（二）教学范围极为狭窄
为了提升学生的阅读能力，在对其展开训练的时候，自然不能单纯局限于教材本身，而需要从多个层面入手，促使学生完成知识获取。然而当前许多教师并没有意识到这一情况，仅仅只是按照大纲要求，让学生们完成教材学习即可，并未鼓励其积极尝试课外阅读。如此一来，学生们的知识范围便会变得极为狭窄，进而影响了自身阅读能力的提高。
二、培养学生阅读能力的具体方法
（一）注重词语基础教学
对于一篇文章来说，主要是由多个段落共同组成，而如果进一步划分，则可以落到词句方面。所以，词句一直都是教学活动的基础内容。在进行教学的时候，教师理应尝试从句子部分入手，以此展开指导，引导学生完成情感把握。教材中的文章都是精挑细选而成，自然不能仅仅只通过读几遍糊弄了事，而需要结合知识点本身，设置一些预习作业，让学生带着疑问，认真进行语句了解，从而使其理解水平得到增强，同时阅读能力也能上升到新的高度。
例如，在进行课文《秋天的雨》学习的时候，原文表达了作者自己对于秋天的雨的喜爱之情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在讲解时，教师可以先采取设问的方式，让学生们带着疑问进入到阅读活动之中，体会作者内心的真实情感，从而对其有着更为深入的理解。之后，再逐步从整体出发，完成讲解工作[2]。
（二）传导阅读方法
阅读的方法同样对阅读活动有着非常大的影响，对于不同的文章，学生们理应采取不同的阅读方式，以此保证阅读的实际效果。诸如在对一些内容较为浅薄的书籍进行阅读时，只需要采取略读即可，单纯注重其中的重点内容部分。而对于一些好书，此时则需要采取精读和细读的方式，反复进行阅读和把握，加强深入理解。如此就能有效完成主旨把握，对段落的梗概做到大致了解，把握其中的主线，加深对于文章的理解程度。
例如，在进行阅读的时候，教师需要引导学生把握其中的写作顺序、具体内容、词句以及不懂的问题，将其全列出来，记录到笔记本上。次日在听课时，可以带着疑问进行学习。这样一来，学生们的阅读水平自然会得到提升，对文章的理解也会加深。
（三）注重课外阅读
课外阅读活动主要对应学生阅读工作的独立性特色进行强调，同时也能对教材内容起到补充的效果。尽管语文教材包含大量文章，但整体数量仍然十分有限。因此便能够通过课外阅读的方式进行拓展。课外书籍的种类有很多，教师可以先从学生们感兴趣的内容入手，为其进行推荐，激发其阅读积极性，从而逐步养成良好的阅读习惯。
例如，对于喜欢童话故事的学生，教师可以为其推荐《哈利·波特》；对于喜欢历史故事的学生，教师可以为其推荐《水浒传》；对于喜欢小说的学生，教师能够为其推荐《指环王》。通过阅读尝试，学生们逐渐能体会到阅读的乐趣所在。之后，教师便可以让学生们自由分享，定期抽出一节课时间，让学生们相互推荐自己近期看过的书籍，讲一讲自己的心得体会。通过交流，学生们的阅读水平便会得到提升，知识基础也会变得更为丰富，进而使得自身能力得到增强[3]。
三、结束语
综上所述，对于小学语文教学来说，教师理应尝试多种不同的方法，对学生自身的阅读能力展开培养。如此便能使得学生们的综合素养达到较高水准，并养成良好的阅读习惯，明白阅读的意义所在，进而为其个人发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛,2017(7):203-204.
[2]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊,2016,No.290(14):149-150.
[3]庄芹.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].小学生作文辅导（五六年级版）,2018,000(011):23.
论文作者:莫雪鸿
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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