河北省永年县广府总校赵志广
开放式教学是新课程对课堂教学提出的基本目标，更是在实践新课程中应不断探索的一个重要课题。
数学开放式教学
笔者结合自身的教学实践及对开放式教学的体会，就“建构小学数学开放式教学”浅谈如下自己的看法，供大家参考：1 建构小学数学开放式教学的必要性.时代的要求。知识经济社会时代，它对教育提出了更高的要求。它强调学生的可持续发展，用终身教育的观念来对待学校教育。注重学生学习动机的激发，学习兴趣的养成，学习方法的掌握，特别是创造性学习品德的培养。使学生学会生存、学会学习、学会创造、学会关心、学会负责、学会合作和交流，而传统的课堂教学与上述要求很不适应，主要表现在：淤教学内容的封闭性。于课堂教学的组织形式和教学方法存在着严重的弊端。盂评价的内容和方式也存在着严重的问题。
数学教学过程的需要。数学教学过程需要具有开放性的原因是：淤学生的思维活动是开放的。于数学思维的进程是多种多样的。盂在数学教学过程中，学生的开放性和数学思维的多样性共存。
2 小学数学开放式教学的建构教学思想的开放。教师要树立开放的教育思想观念。首先，教师具有开放的教学目标。教学的最终目标不是应试，而是培养思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动审美素质等全面发展和具有创新精神、富有个性特征的一代新人。其次，教师要确立开放的学生观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要充分尊重和相信学生的学习能力，在教学中创设宽松开放的学习环境，营造师生之间、学生之间和谐的学习氛围，注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引导学生自主地学习，而不是指挥学生的学习活动。
教学内容的开放。学科教学内容依托教材，又不局限于教材。这是因为目前的学科教材体系较陈旧，内容有所落后，已不适应当今社会发展的需要，在新的教学大纲和教材尚未发行的情况下，通过教学内容的开放进行教材的相应改革。
即使新的教材出现了，由于教材具有相对的稳定性，而社会生活和科学知识却不断地迅猛发展，也还是需要通过教学内容的开放，及时给学生补充最新的信息。教学内容的开放主要抓以下几项工作：向生活实践延伸。社会生活是一个丰富多彩的大世界，有着千变万化的事物和现象，本身就是一个大课堂。教学以教材为点，以生活为面，在教好教材的基础上，及时将社会信息和学生日常生活信息引进课堂，丰富和补充现有教材，特别是将现代科技信息和重大时事有机地融入课堂教学内容。这样，赋予教学内容以广阔的现实背景，从而引导学生在开放学习中关注生活，研究生活，拓宽知识背景，完善认知结构，提高自学能力，提高学生应用学科知识解决实际问题的能力，同时增强学生的时代责任感。
注重学科之间的融合。在教学中注重不同学科，尤其是文理科知识之间的互相渗透和补充，促使学生形成完整的知识结构，以更全面地认识一些比较复杂的综合性问题。
加强学科思想方法的教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。在教学设计和教学实践中我们注重提炼开放性教学的基本要素，注重研究开放性问题解决的思维策略，这些工作离不开科学方法和学科思想的指导。
教学过程的开放。教育社会学研究发现，在课堂教学中存在着如下师生活动类型：淤教师和全班学生的学习交流；于教师和小组学生的学习交流；盂教师和个别学生的学习交流；榆全班学生之间的学习交流；虞小组学生之间的学习交流；愚个别学生之间的学习交流。
传统的课堂教学往往是教师精讲，学生聆听和操练，这主要是发挥了第一和第三种信息交流渠道，是一种师生单向交流的方式。这种教学过程对于传授知识来说是较为有效的。但是这种交流渠道狭窄，信息流量少，尤其是忽视了学生的主体地位和学生学习的主动性和参与性，不利于学生创新精神的形成。
开放性的教学过程由单向信息交流结构向立体信息交流结构转化，力求体现：淤注重师生之间的交流，营造活跃而和谐的课堂氛围；于注重教学过程：如概念的引入过程，定理、定律和结论的导出过程，方法的发现过程；盂注重学生的智力参与，促进学生的高级思维的发展；榆注重学生在课堂中的活动与实践。
这就是要充分发挥各种交流渠道，形成多向性立体结构。重视师生之间的交互作用，重视学生之间的思维碰撞，重视学生的自主探究；发挥群体信息交流、小组信息交流、个体信息交流的作用。这样，充分调动师生两方面的积极性，尤其突出学生学习的自主性、能动性和创造性，使课堂教学成为培养学生创新意识的主渠道。
教学评价的开放。教学结果不以完成教材教学任务为标志，以激发学生课外进一步研究和学习为己任；不以学生掌握书本知识为终结，以学生灵活运用知识、迁移能力为目标；不以考试为唯一评价手段，以学生的素质全面发展为核心；不以学生的书面成绩为唯一评价标准，而以学生在学习活动、实践过程中体现出来。
论文作者:赵志广
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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