山东省平度市南村镇郭庄中学 266737
“活”是语文课堂教学的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。而语文课堂是学生、教师、文本之间对话的主阵地，在这块主阵地上，教师如何提高语文课堂的活力呢？这就要求教师正确把握课堂教学评价语言的艺术性，激活学生思维，充分发挥学生的主体作用。
课堂教学评价语言的艺术在于激励、唤醒和鼓舞学生。我在教学中发现学生对同一类型的评价语言的满意程度是因人而异的，因此，语文课堂应该以学生认知能力和个性特点为基础，依照认知规律和语言学习的目的，从好、中、差各类学生的实际出发，组织不同层次的评价，使各类学生，人人有趣，人人有所得，在各自的最近发展区内得到最充分的发展，增强学生学习的积极性，从而提高全体学生的素质，才能打造有活力的语文课堂。
一、对学习语文有困难的学生，教师的课堂评价语言要有鼓励性
有困难的学生通常表现在理解能力、记忆能力以及学习态度方面存在问题。在课堂教学中对他们的评价语言应该小心谨慎，切不可敷衍了事，既不能伤害他们的自尊心，又要起到评价的作用。老师要从他们身上去发现让他们自己认同的优点，进行准确的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。对于这一部分学生教师的评价语言要针对学生个体而言。
二、对语文感悟能力一般的学生，教师的评价语言要有诚挚的欣赏性
感悟能力一般的学生在班内占多数，他们的学习态度端正，学习上有发挥的潜力，卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”教师丰富、生动的评价语言能让这些学生处于一种积极亢奋的状态，这个时候的他们所释放出的热情和潜能就能使他们努力向班里的优等生靠拢。同时他们也需要听到恰如其分的评价，通过老师的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。课堂评价语言就应侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评。等待时机，在他们表现好的时候给予最大限度的表扬。通过激励性的语言，让学生充满信心，从而自信愉快地投入到课堂学习中，这样，学生的想象力就会得到最大限度的挖掘，对学习语文的兴趣及方法就会逐渐增强。在课堂语言中，对这部分学习的过程也要进行客观的点评，学生听到了切合自己实际情况的评价，感到比较满意时，自然会产生积极向上的愿望。有良好的学习愿望，是提高学习成绩的前提。随着学生学习能力的提高，教师的评价层次也会相应改变。伴随评价层次的变化，学生的学习习惯、学习品质、学习能力将发生巨大的变化。
对于这类学生可运用以下评价语言：
“说得真不错，大家都要向你学习（请继续努力）！”
“你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点”！
“大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”
“这位同学的发言很完整，声音也响亮。”
“你的表达特别清楚，让大家一听就懂！”
“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”
“多么富有创造性的思考，你真行。”
三、对语文感悟能力强的优等生，教师的评价语言要有启迪性
感悟能力强的学生既有较强的理解能力，而且已经形成了良好的学习习惯，在语文课上，他们所需要的是超越其他同学对文本的理解深度，获取有一定难度的新知识，要体会学识上超越同龄人的快感，要享受获得更高水平知识的乐趣。因此，教师的评价语言，不能停留在简单的知识层次上，而要选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。教师的评价要从学习内容、学习方法、学习习惯、学习方式、思维角度等方面出发，不但对这部分学生给与直接的肯定，同时让其他同学从他们富有个性的学习方法中体会到些什么。这样的评价语言不仅给其他学生指出学习的目标，还给了优生继续奋斗的目标，避免使其满于现状。教师抓住这些个别现象进行评价，往往能收到牵一发而动全身的作用，使语文课堂既和谐又有深度。
对于这类学生可运用以下评价语言：
“从多角度来考虑这个问题，好吗？”
“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”
“这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！”
“你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？”
“你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗？”
“你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，会更好！”
当然，在不同层次的学生群体可交叉使用以上示例。
总而言之，课堂评价是课堂教学的重要组成部分，教师要注重评价的艺术，对学生各方面都做出全面的评价，要考虑到评价对象的不同需求，对学习能力不同的学生评价的侧重点应有所不同。从个性特点、学习效果、学习态度、学习信心等各方面做出针对学生个体实际情况的、具有激励作用的评价，激发学生的课堂学习兴趣，激活课堂氛围，打造有活力的语文课堂。
论文作者:于芬芬
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第182期
论文发表时间:2019/7/3
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