张东
贵州省兴义市猪场坪乡中心小学
摘要：教育不断发展的同时我们更加的重视素质教育，在我国小学体育的课堂中，我们提倡快乐教学，快乐教学是推进素质教育的重要环节之一，这样的教学手段让学生在乐中学习，对学生的学习起到了促进作用，同时也促使教师不断的提高自身的教学能力和激发教师在教学上的思维创新。在快乐教学中让学生成为主体，感受体育所带来的快乐!
关键词：小学体育；快乐课堂；策略
目前我国小学体育课上教师的教与学生的学存在的诸多不适，教师还不能完全的把这种创新教学理念融入以前传统灌输式教学里，"放"与"收"不能很好的把握，当然这并不是教师单方面的问题还有学生的问题，主要是学生对体育的感受并没有得到充分的表达。鉴于此，笔者主要围绕小学体育快乐课堂构建的具体措施展开有效分析。
一、营造趣味课堂氛围，增强师生互动
良好的课堂气氛，是决定学生体育学习兴趣建立的先决条件。因此，在体育教学过程中，教师为保证学生学习兴趣获得有效激发，应重视优化体育课堂气氛，为学生打造趣味、快乐的学习环境，从而让学生在体育学习的过程中，保持心态放松。首先，教师在教学语言使用上应注意规范，保持语言幽默、教学态度平易近人。同时，在体育课堂上，教师应该多与学生交流，通过沟通，了解学生对体育课程的兴趣要求，以及内容要求。并以此为依据，对体育课程进行优化和调整，从而保证体育课堂教学更加有效。
二、构建体育运动情景，规范学生体育认知
为了规范学生体育课程认知，以及运动技巧，教师需要利用多媒体，合理构建课堂情境，从而将体育课程内容，以一种更加直观的方式，呈现给学生。情境教学法，在一定程度上更加符合小学生思维基础，同时也有效满足了学生运动兴趣需求。首先，体育教师可以利用多媒体，向学生播放专业的运动视频，以及体育运动宣传片，让学生对体育运动的重要性形成正确认知。同时，教师在进行体育教学时，可以利用多媒体播放教学视频，替代教师演示教学方法，保证学生所接受的运动技巧和动作更加规范。比如说，教师在组织篮球教学时，可以利用多媒体课件向学生播放篮球投篮、传球等运动技巧和规范，从而保证学生能够掌握专业的篮球运动技能，全面提高学生篮球运动水平。
三、设计体育趣味游戏，激发学生体育学习兴趣
体育教师考虑到学生运动体验，不妨根据学生兴趣需求，合理设计体育游戏，以游戏的方式，完成体育运动训练，从而让学生在快乐的学习氛围下，掌握体育运动技巧，实现寓教于乐教学。首先，在设计体育游戏之前，体育教师应做好课程目标明确，根据教学目标设计体育游戏。同时，根据学生兴趣需求，设计体育游戏方式和活动类型，从而满足学生兴趣需求，提高学生体育游戏参与性。例如：在进行《小篮球》中的运球的教学时，我了解到很多学生都很喜欢篮球比赛，但是对运球这样的篮球基础技术的学习兴致不高。所以，为了让学生能够快乐的学习运球技术，我设计了一场游戏，即：全班学生分成两组，每一组都围成一个圆圈运球，先原地运球，然后围着圆圈走动起来运球。不管是原地运球，还是走动运球，谁的球脱离掌握谁就要去圆圈中间表演一个节目，这个节目内容不限，唱歌、跳舞、背古诗等等都可以。学生听了游戏规则，纷纷跃跃欲试。很快就有学生需要表演节目了，那位学生很痛快地唱了一首歌。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着游戏的进行，表演节目的学生越来越少，这也就说明学生的运球技术掌握得越来越好了。由此可见，在游戏中教学可以很好地调动学生的情绪，让学生快乐地进行学习。
四、组织体育运动比赛，提高学生参与积极性
体育运动教学中，对学生体育精神的培养，要求比较严格。因此，体育教师应重视比赛活动的组织与实施。体育教师应根据学生运动基础和表现，定期组织不同规模的体育运动比赛，从而让学生端正体育运动态度，树立正确的体育精神，形成良好的体育运动综合素养，为国家实现竞技性运动人才储备，奠定素质基矗通常情况下，体育教师可以通过班联赛、校联赛的方式组织运动比赛，比如说校园篮球赛、足球赛等，并引导学生积极参与运动比赛，在竞赛过程中，感受到竞技体育的魅力。同时，体育教师可以从学生队伍中，挑选优秀的运动人才，成立校园运动学生队伍，比如说学校篮球队、足球队，并代表学校参加省市级别的运动比赛。
五、通过师生间的快乐沟通，构建和谐师生关系
在体育教学中，教师无法避免地要和学生进行互动。而快乐沟通就是在互动的基础上，根据学生的实际情况加入趣味性的语言、动作等内容，让师生互动变得生动起来。让学生认识到教师平易近人、幽默风趣的一面，促使学生大胆主动地表达自己的看法。在这样的沟通中，不仅能使学生轻松快乐的进行体育学习，而且还能拉近师生间的距离，让师生关系变得更加和谐融洽。例如：在教学《跑》的时候，为了活跃教学氛围，我特意用一首歌作为了导入。我问学生有没有听过一首歌叫《奔跑》，学生们纷纷点头，我试着唱了两句，还有的学生跟我一起唱起来，看到学生积极活跃起来，我适时地将话题引向本节课的教学目标。我说："同学们，我们这节课要学习的内容和《奔跑》有关，那到底是和《奔跑》中的什么有关呢？是羽泉吗？"学生大笑，我说："是和跑有关，关于跑同学生们有什么看法呢？"学生发言很积极，有学生说跑步可以锻炼身体，也有学生说跑步很累，等等。我说："跑步其实很有趣，通过这节课的学习你们一定会爱上跑步的。"有学生点头，有学生持怀疑态度，但不管态度怎样，从学生的表情来看，学生的学习兴趣已经被激发了出来。这节课的教学效果很好，没有任何一位学生消极应付。
六、创新体育教学评价，优化学生学习体验
体育教师在进行教学评价时，不要单纯考虑学生体能测试成绩，而要重点关注学生运动过程表现，并根据学生运动能力上升空间作为考量对象，从而保证教学评价结果更具有参考性。同时，教师在进行教学评价时，应重视教学反馈与反思，根据学生快乐学习体验情况，以及学生对体育课程的改进要求，对授课模式以及体育运动形态进行创新。让学生在一种快乐的气氛下，接受体育运动知识、技能，感受体育运动的活力与快乐，真正实现小学体育快乐教学改革。
综上，在小学教学领域，体育是一门促进小学生身心健康成长的重要学科，优化体育教学，不仅能够提升小学生体能素质，同时还能够实现小学生品格、心理素质有效建设。所以说，教师应重视体育教学，并立足于学生具体需求考虑，构建快乐课程体系。从而让学生在良好的课堂气氛下，自觉、自主地参与到体育课程活动当中。
参考文献：
[1]范希伦.浅析如何实现小学体育快乐教学[J].当代体育科技，2018，8(22):141-142.
[2]李雅琼.快乐教学理念的优势及在体育教学中的应用[J].甘肃教育，2017(21):66.
论文作者:张东
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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