摘 要：新课标改革给初中语文教学创新进步带来了重要契机，同时也促进语文教育模式的变革。以读促写、读写结合的教学模式就是改革的一次重要探索，强调的是把阅读和写作进行整合，发挥阅读对写作的促进作用，深层次地实现读写整合，对学生进行语文综合素质的训练。初中语文教师要树立课程改革的思想理念，将满足学生读写学习需要作为根本出发点，充分践行以读促写、读写结合的教育模式，培育学生创新素质以及读写技能。
关键词：初中语文 以读促写 读写结合 模式应用
阅读和写作是语文教学的两个重要的组成部分，二者关系尤为密切，存在相辅相成和互相促进的关系，通过将阅读和写作进行结合，能够更加有效地变革传统语文教育模式，促进学生综合语文素养的发展。初中语文教师要注意革新教育思想，改进教学指导，在读写结合理念的指引之下推动语文课堂教学变革。
一、关注阅读积累，开展模仿写作
所谓以读促写就是让学生在广泛阅读语文篇章的过程中吸收营养，借鉴其中多元化的写作技巧与方法，进而将获得的内容变成自身写作能力的一个组成部分，推动写作技能的全面进步。但是教师选取的阅读内容不能够一味地追求高难度和深奥性，而是要坚持循序渐进的原则从简单的内容着手，逐步向深层次和高难度方面推进。于是教师要把语文教材作为重要的阅读材料，鼓励学生联系实际对课文内容进行解读分析，加深对阅读篇章的理解，以便更好地从中获得技巧方法的营养，助力于之后的语文写作。目前初中阶段的学生正处在青春期这一人生发展的关键时期，冲动易怒，容易出现强烈的情绪起伏，再加上语文写作，对学生的抽象思维品质有很高的要求。那么在推进以读促写和读写教学模式的前期阶段，教师可让学生从模仿着手，也就是运用阅读当中积累的方法技巧，进行模仿写作，感知作品魅力的同时，体会文章表达方式的精妙之处。
例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，本文当中有一个非常经典的句式“不必说”， 灵活应用了拟人和比喻等不同的修辞方法，使得语言严谨而优美。为了让学生把握阅读积累和写作之间的关系，实现以读促写，教师先鼓励学生对这一句式进行认真阅读和分析，也可以以小组为单位进行句式的探讨。在这之后，教师鼓励学生进行仿写，深层次地体会表达技巧的精妙之处。
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二、深入阅读研究，激励创新写作
学生进行篇章阅读时，思维会不断地发展与完善，再加上教师的环境熏陶以及指导，更能让学生抓住精髓，突破阅读障碍。在写作环节，学生须先从模仿着手，逐步向创作方面过渡，但是要注意此处的模仿并不是完全的抄袭照搬，而是借鉴之中的创新。学生要想写出创新性的文学作品，前期的阅读积累和深层次的阅读分析是不可缺少的。这就需要教师带领学生从整体上进行篇章的研究，理解文章的内涵，并与文章的作者进行深入的心灵互动，让学生感同身受的同时，激发学生的创造力。当学生具备了前期的阅读积累和深入研究，在接下来的创新写作时就会文思泉涌。
三、加强阅读延伸，践行读写结合
阅读与写作是语文教学当中两个不可分割的部分，主要体现在阅读能够为学生写作技能的发展提供助力，同时将阅读和写作进行整合能够推动学生综合素养的发展。很多教师已经认识到了二者之间的内在联系以及整合价值，但是在对学生进行写作能力锻炼时只是将语文教材作为教学资源，不能够满足学生多元化的学习需要，同时还限制了学生的思维发展。为了突破这样的教育局面，充分发挥读写结合的教育优势，就需要加强课堂延伸，鼓励学生在课外阅读当中加强积累，完成课内到课外的过渡，拓宽学生的眼界，发展学生的综合读写能力。教师在实际教学当中一定要做好教学指导，主动地把学生的思维和眼界引向课外，鼓励学生将课内学习的文章和实际生活建立关联，让学生的思想更具深度。
例如，在教学《幼时记趣》时，教师不是一味地要求学生对文章的内容进行学习和模仿，而是鼓励学生回忆自己的童年，并用自己的笔触记录童年的一些趣事，让学生能够结合实际进行创作和拓展。这篇文章当中的写作技巧与方法，如倒叙、排比等都是值得吸纳和借鉴的，于是教师还鼓励学生将阅读学习当中获得的技能与方法应用到自己的课外实践写作环节，用于表达自己的故事和抒发个人真挚的情感。这样就从课堂教学延伸到了课外，让学生多元阅读需要得到满足，促进了写作延伸，践行了读写结合。
以读促写、读写结合的教育模式在初中语文教学当中的应用掀起了语文教育领域的一次巨大变革，更是课程改革的产物，与语文教育的规律与要求相符，可以对学生的阅读和写作能力进行综合锻炼，为学生语文综合素质的发展搭建坚实平台。在具体的教学实践环节，语文教师要坚持从实际出发，综合分析初中生的语文学习特征，把握其整体学习规律，科学调控语文教育指导方法，让以读促写、读写结合在语文课堂上进行全面渗透与落实。
参考文献
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[3]王淑娟 关于初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践[J].学周刊，2016，（18），48-49。
论文作者:陈燕青
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第284期
论文发表时间:2018/11/2
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