摘 要：学困生是指学习成绩暂时落后的学生，学习的成绩十分不理想。社会在不断的发展中，每个人都有接受教育的权利，教育的观念达成了共识。学困生的转化工作对于班级和学校都有着较大的影响，只有激发学生的信心，培养学生的学习兴趣，让这些学生能够成为对国家和社会有用的人才。
关键词：学困生 转化 成因
学困生是指学习困难的学生，是指基础比较差、对于学习兴趣不高，该群体的智力正常，但是在学习方式和习惯上存在问题。这类学生没有自身的学习计划和目标，在上课时注意力并不集中，经常违反课堂纪律。而作为教师要帮助学困生建立学习的信心，这是教师需要着重解决的问题。
一、形成学困生的原因
1.自身因素。对于教师传授的知识接受能力比较差，自身的基础不牢固，对于一些需要综合运用知识来解决的问题无法入手，缺乏思考意识。在学习当中的目标并不明确，对于学习缺乏兴趣。另外，在学习新知识时缺乏自信，容易产生自卑心理。
2.家庭因素。父母对于孩子的成长和发展至关重要，如果父母自身素养不高，思想认知比较差，这对孩子就会产生负面影响。另外，家庭结构对于孩子的影响也比较明显，如果家庭组成不完整，会让孩子的性格变得孤僻和乖张，不利于集体的学习和生活。
二、学困生的转化教育措施
1.给予关怀，感化学生。在对学困生进行转化的过程当中，教师要给予学生更多的关怀。首先，教师要对班级学生的基本情况了然于胸，能够明确其思想、兴趣、情感等，引导他们发现自身的错误，耐心地对其帮助和教育，及时纠正其错误的地方，给予更多的关怀来调动其学习的兴趣，帮助他们建立学习意识。学困生由于成绩差经常会遭受各方面的嘲笑，这使他们更加渴望得到关怀，因此教师要更加关心学生，从而激发其学习兴趣。
2.发掘学生的优点。在对学困生进行转化的过程当中，要对学困生的整个过程建立正确的认知。教师要在整个转化过程中抓住重点和难点，正确地看待。每个学生都有自身的闪光点，教师要耐心地寻找每个学生的优点。
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学困生转化工作的关键点就是需要能够找到学生“发光的地方”。每个学生都有自身的优势，教师不能够采用统一的标准来进行评判，而需要通过运用不同的标准来看待不同的学生， 在评价学生时用不同的角度和维度，让学困生能够认识到自身的优势，挖掘出学生自身的潜能。
在这个过程中有利于提升学困生的自信心，从而实现自身的发展。
3.尊重学生个体之间存在的差异。个体之间的差异是先天存在的，学困生个体的差异十分显著，有的性格过于外向和活泼，有的过于内向和孤僻等等。因此，在对学困生进行教育时要坚持因人而异和因材施教的原则，对不同的学生情况进行区别性的对待。即使学生犯了同样的错误，也要根据学生个体之间的差异特点用不同的方式进行教育。客观事物在不同人的头脑里形成的知识和经验有所差异，会形成不同的反应。因此，要明确学生个体之间存在的客观差异，从而找出具有针对性的工作。
4.引导学困生正确的学习方法。在小学阶段，学生的记忆力、思维能力都还处于发展的阶段，正是思维、学习习惯养成的重要时期和阶段。在这个阶段当中如果学生养成了科学的学习方式，就能够让智力得到充分的开发，接受新知识的能力更强，学习就会更加积极主动，能够打牢基础。另外，小学阶段的学习功课相对比较基础和简单，打牢基础对于更高阶段的学习至关重要。正确的学习方式十分重要，对学困生来说尤为重要。很多学困生也希望能够进步，他们可能在某个阶段和时期努力地学习，但是由于学习的方式存在问题，最后的结果会让他们比较失望，因此容易放弃。在小学阶段，学生由于好动和新奇，因此难以保持集中的注意力，也没有形成勤奋刻苦和持之以恒的学习习惯。因此，教师要引导学生掌握各个学科的独有规律，根据个体之间的差异制定出切实可行的计划和方式。
5.与家长建立密切的联系，共同进行教育。由于小学阶段的知识相对比较基础和简单，学困生更加容易进行学习，这时家长和教师要形成紧密的配合，这样才能够实现教育的目标。教师要做好家长的工作，让他们能够明白自身对于孩子产生的影响，选择恰当和合适的教育方式，并且积极地配合教师和学校的工作。只有这样，学困生的学习才能够得到有效的进步。
总而言之，学困生的转化任重而道远，需要教师深入地分析学生的特点，花费时间和精力来做相关的工作。这个过程中，需要考虑多方面因素，包括学生自身、家庭影响等，根据形成的原因和个体的差异来找到解决的方式。帮助学困生树立正确的学习观念，引导其掌握正确的学习方法，从而完成学困生的转化工作，实现教育的意义和价值。
参考文献
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论文作者:吴秀霞
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第302期
论文发表时间:2019/1/24
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