高中英语互动教学方式初探，本文主要内容关键词为：互动论文,教学方式论文,高中英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
如何在先进的教学理念指导下，开发课堂教学的潜力，创造充满活力的课堂教学实践? 如何充分调动学生自主学习的意识和能力，发展他们的自主性、自觉性和创造性?通过 数年的英语课堂教学实践，我认为，互动教学是一种行之有效的方式。
一、互动教学的目标和依据
英语学科是一门实践性很强的科目，要求教师在教学中要注重培养学生交流的能力。 因此，课堂教学时，我们应该努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学 会使用语言，表达思想；同时让学生有更多的时间在师与生、生与师、生与生的交流中 ，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
二、互动教学的课堂设计和实践操作
1.教师启动——从学生需要出发，设计开放型学习情景，为互动创设条件
课堂教学既是师生双方信息交往的过程，也是双方情感交流的过程。要为学生创设愉 悦和谐的课堂气氛和良好的心理交往条件，师生间健康和谐情绪的双向交流可以促进学 生内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。激发学习兴趣，鼓励学生探究 ，赞扬学生的探究精神。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师 生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主 动参与。教师可以从课堂环节设计，巧设课文导入，有效使用多媒体等方面加以把握。
例如在每堂课的daily report中，我常常设置一些专题，如社会热点问题，体育新闻 ，业余爱好，等等，进行全班讨论或分组讨论，尝试把以课本为中心的活动向以生活为 中心的活动转化，使学生成为学习的主动探索者，把学生的思维引向积极状态。
再举例来说，在上《足球》课时，为了使学生们从紧张的学习氛围中迅速得到释放， 马上进入热情的足球世界。我搜集了一些足球图片，用Powerpoint制作出自动随机切换 的一套图片，进行循环放映后达到了Flash的效果，同时又找来了1998年最流行的由
RICKY MATIN演唱的世界杯主题歌。学生看到投影屏幕上变幻着的著名球星的照片和足 球场上精彩的拼抢镜头，听到动感十足充满热烈拉丁风情的音乐，马上变得心情愉快， 情绪高昂：“足球课马上开始了!”不需要任何多余的说明，他们的注意力马上集中到 足球上。用这样生活化的场景引出主题所取得的效果是几句单调的问句“世界上最受欢 迎的体育项目是什么”或者“你最喜欢的球类项目是什么”完全不能比拟的。
2.师生互动——创设学习机会，促进多项交流
课堂教学活动是师生，生生交互影响，相互作用的过程，在整个教学过程中，必须坚 持教师主导，学生主体的原则。
教师充分发挥自己的聪明才智，通过设计教学环节和方式，因地制宜，因时制宜地创 设机会，就能充分调动学生的主动性和创造性。学生在生活化的、积极而充满乐趣的学 习环境中，不仅能很好地学到英语知识，而且还能自然而然地培养主动思考能力、勇于 参与的品质、团队协作精神等珍贵的品德。这些人文化的知识对于学生整体人格素质的 培养塑造和提高以及未来的学习和发展都有着非常重要的意义。
以词汇学习为例，学生在学习英语的过程中，对于背单词是很头疼的，单词的教学方 法也是英语教师一直探讨的问题。其实，在词汇学习过程中，除了多学、多记、多练， 还要注意总结规律。教师如果把握机会，通过互动方式指导学生调动自己大脑中的词库 来学习新词，就能收到事半功倍的效果。比如学习有关足球运动员名称的单词时，学生 们已熟知守门员是goalkeeper。教师就帮助学生分析了这个单词的构成，goal指球门， keeper指看门的人，合在一起有了“守门员”的含义。然后，再告诉学生其他单词也可 以由他们自己“想”出来。这样，学生们主动的单词学习开始子。比如前锋，他们的任 务是攻击对手的大门。攻击的动词是strike，变成实施行为的人，以-er结尾，所以叫 做striker；或者用另一种思维：前锋，顾名思义指一般都向前冲锋的队员，向前的英 文是forward，所以前锋也可以被称为forward。以此为例，学生马上由中部球场
middlefield和队员player猜出了中场队员middle-field player，由保卫defend猜出了 后卫defender，由板凳bench猜出了替补或板凳队员的一种说法bench……一个个单词迎 刃而解，作为教师所做的仅仅是最简单的提示和不断鼓励学生自由大胆地猜，而收到的 结果是单词全部猜对，学会，记住，忘不了了。
3.学生主动——生生互动，培养研究性学习能力
21世纪对人才培养提出了更高、更新的要求。未来的人才不仅需要高专业技术水平， 更应具备良好的人际交往、沟通能力以及团队协作能力。我们经常采取的pair work,
group discussion等教学活动，不仅促进了同学之间的沟通、协作能力，更为同学们进 行开放自主的学习搭建了又一重要的舞台。在小组协商、全班研讨的课堂教学活动中， 同学们畅所欲言，真正学会了使用英语进行交流、沟通。
以《隐藏的力量》一课为例，这篇文章讲述了居里夫人的人生经历以及她和丈夫及女 儿，对于科学界做出的巨大贡献。通过阅读篇幅较短的课文，学生们对“隐藏的力量” 难以有比较深入的理解，而单纯依靠教师的个人讲解也未必能奏效。但是，如果改变方 式，调动学生的主观能动性，加强学生之间的互动，就能收到良好效果。
比如，让学生以小组的形式，按照居里夫人的童年，求学时代，与居里先生的婚姻， 科研成果和诺贝尔奖，居里先生的意外死亡，居里夫人继续的研究和第二个诺贝尔奖， 她的晚年生活和她的女儿和女婿对她事业的传承等等生平的各个阶段合理分工，自主地 利用互联网，媒体，图书资料等查找获取相关的信息，设计制作出图片和英文文字资料 丰富的演示文稿，然后把各组的作品传到网上展示，各组专门安排一个同学进行必要的 讲解。通过这样的活动，学生们不但提高了英语的书面和口头表达能力，而且通过对课 文知识的收集、归纳整理和总给，对于“隐藏的力量”——即居里夫人发现的镭元素中 蕴藏的力量和她本人柔弱的身体里的伟大的人格力量都有了非常深刻的认识。
三、互动教学方式的几点思考
(1)在互动式教学中，教师应该启发和引导，给学生思考的空间、不代替学生思考。教 师要注重教法新颖有创意，强调交往活动的全体参与性，更好地调动和发挥学生的主体 性，使他们真正成为学习的主角。尽可能用鲜活的教学内容、灵活的教学方法，来组织 、调控整个交往活动。
(2)语言学习的目的是为了交际，学生在课堂上所学的英语知识只有在语言运用中才能 体现它的价值，但语言知识的教授与实践如要完全在45分钟内完成是不可能的。因此我 们还必须把大量的互动实践活动放在活动课或课外去完成，如让学生分组用英语排小品 、进行英语演讲、出英语板报等。
(3)课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系 ，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。课堂教学既是师生双 方信息交往的过程，也是双方情感交流的过程。教师要为学生创设愉悦和谐的课堂气氛 和良好的心理交往条件，师生间健康和谐情绪的双向交流可以促进学生进步的内因发生 积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。
(4)学生主动参与活动，不但有利于巩固知识，还能体验到自己的进步，产生一种自豪 感，从而进一步激发学习的兴趣与动力。所以教师在课堂上，要鼓励学生发问、讨论或 者争辩，甚至标新立异，把启发学生学习兴趣、培养创新意识作为组织教学的重要环节 。