摘要：小学数学教学的改革发展，要求转变教学思维，在核心素养的培养视域之下，优化教学环境，创新教学方法，深化小学数学教学发展。本文从数学核心素养的研究出发，从创设“互动+”课堂、“探究+”课堂和“生活+”课堂三个方面，具体论述了新课改下小学数学核心素养的培养策略。
关键词：小学数学；核心素养；培养策略
引言
学科核心素养培养已成为新时期教育工作的重要内容，也是深化教学改革的重要方向。数学作为小学课程体系中的核心课程，数学学科核心素养的培养要求立足小学生的个性发展需求，将逻辑推理、数学运算等要素在课堂教学中得到有效实践。因此，以核心素养培养为导向，优化传统数学教学模式，以开放式的课堂教学形态，促进学生“学”的有效开展。
1在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的重要性分析
核心素养指的是学生不仅有可以充分满足自身发展的基本需求，还能够更好适应当前社会发展的基本要求，其中包含个人修养、创新意识、实践能力等等。它是一类跨学科性质的综合素养。在小学数学教育阶段对学生进行核心素养培养，其重要性主要表现在以下几个方面。
1.1有助于提升学生的创新思维能力
在进行小学课堂教学的时候，数学教师将核心素养教学渗透到教学过程当中，有利于激发学生逆向思维能力以及发散思维。然而，数学是一个理论性强、实践性强并且逻辑性强的课程。所以，我们从这些特点可以看出：小学数学课堂教学和核心素养培养，有着相同的目的，都是实现进一步提高小学生创新思维能力。
1.2有助于提高学生学习数学知识的积极性
在传统小学数学教学模式当中，单一的课堂教学方法比较容易造成小学生对数学学科失去学习的兴趣，进而影响了提高学生的数学能力水平。然而，利用培养小学生核心素养，可以更好地提高学生学习数学的主动性以及积极性，继而推动学生对数学学科进行个性化的学习。
1.3有利于提升小学数学课堂的教学效率
在小学数学的课堂教学过程当中，将培养核心素养融入其中，可以让小学数学教学内容更加具有针对性。在提升小学生的数学学习能力的过程中进一步丰富学生的情感意识，让小学生更加准确和迅速的对教师讲授的课程进行掌握，其对促进课堂教学效率发挥着非常重要的意义。
2小学数学核心素养的培养策略
2.1创设“互动+”课堂，实现趣味数学教学
传统数学课堂僵化，学生被动的学习状态，弱化了主动“学”的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在核心素养的培养视域之下，创设“互动+”课堂，能够更好地盘活课堂教学，为数学课堂注入趣味因子，激发学生的学习乐趣。实质上，“玩中学”是数学核心素养培养的立足点，应该让学生感受到数学知识的趣味性，进而在教与学的互动中，提高学生的学习效率，满足学生个性发展的需求。“互动+”是载体，“+趣味游戏”、“+实践活动”，让数学学习更加活跃，培养学生数学素养。【案例】在“时、分、秒”的教学设计中，教师的教不应粗放式的知识导入，而应注重知识导入的有效性，紧扣学生的个性发展需求，强化学生数学思维能力的培养。课程知识的抽象性不利于学生的学。为了更好地培养学生的数学抽象思维，教师的教要转变模式，创设多元化教学空间。为此，教师传统课堂教学基础之上，将教学以缺位游戏的方式进行呈现，激发学生的兴趣，强化学生对知识的认识与理解。制作：教师利用废旧的纸板，制作“模拟时钟”。学习方式：教师组织学生，以小组为单位，互动学习。一组学生拨动“时钟”；另一组学生回答出相应的时间。在互动式教学空间，学生的“学”不再是机械性学习，而是通过互动交流等方式，强化对知识的认识，并在兴趣的激发之下，深入探究学习，实现对知识的理解应用。因此，学生的学习热情被激发，主动学习的状态能够更好地盘活课堂教学，也为学生数学核心素养的培养创设良好条件，数学知识的抽象性，在具化的知识呈现中得到转化，帮助学生深入学习，培养良好的数学情感。
2.2通过多媒体技术来对学生核心素养进行培育
小学数学教师在对小学生核心素养进行培养的时候，需要通过多媒体技术增强课堂的教学效果。首先，教师要深刻明白学生是课堂内的主体，所有的教学活动都需要围绕小学生数学学习以及发展需求来进行展开设计。其次，数学教师还需要通过多媒体课件来进行课堂教学内容的导入，进而更好地调动学生学习的积极性，增强学生求知的欲望，促进顺利实施核心素养方面的培养，实现全面提高小学生数学综合素质水平的目的。
2.3创设“生活+”课堂，构建数学幸福课堂
数学源于生活，但高于生活，以生活元素为载体，能够更好地强化学生对知识的理解，也拉近了学生与数学之间的距离，有助于数学幸福课堂的构建。在笔者看来，小学数学核心素养的培养应注重学生数学运算能力等的培养，让学生在快乐中学，感受到数学知识的应用性，激发学习热情。因此，创设“生活+”课堂，以生活为载体，为学生有效学习创设生活情境，促进学生全面而有效学习。【案例】在“小数乘法”的教学设计中，教师以生活元素为载体，为学生创设数学幸福课堂，让学生的学更加轻松，在快乐学中拉近与数学之间的距离。数学运算、数据分析等能力的培养，应建立在开放式的数学课堂之上。任务设计：小红拿着50元钱来到超市买东西。她买了单价1.5元的铅笔4支；单价1元的橡皮擦2块、单价11元的文具盒1个。她在付款时，收银员需要找多少钱？学生们基于生活经验，在任务的分析、运算关系的计算中，很快给出答案：50-（1.5×4+1×2+11×1）=23元。学生在“生活+”课堂，有更多自主思考的空间，通过问题任务的解决，培养学生数学运算等能力，促进有效学习的生成。
结语
经过上述分析我们可以看出，小学数学核心素养方面的培养在提升学生思维能力以及提高学生综合素质水平方面发挥着重要作用。所以，对小学数学教师来说，需要更好的构建一个有效的、科学的核心素养培育结构，不断加强核心素养在数学教育改革过程中的作用，继而实现提高小学数学教学质量的最终目标。
参考文献
[1]余虹.学科核心问题的设计与教学[J].教育教学论坛，2013（22）：114.
[2]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017（4）：39.
论文作者:邓玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：素养论文; 数学论文; 核心论文; 学生论文; 课堂论文; 小学数学论文; 互动论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;