郭 璇
摘要：高考大纲要求考生能读懂各类简短文章并回答相关问题，因此阅读教学在高中英语教学中占有重要的地位。高中二年级是提高学生阅读能力的重要阶段，一方面，学生在词汇方面已达到一定水平，也具备了初步阅读技能。另一方面，即将跨入高三阶段，更需要通过努力提高英语阅读能力。笔者就持续默读，选择合适的阅读材料；英语阅读应加强指导，讲究方法；运用SOAR合理整合英语阅读教材，提高学生英语阅读的效率这三个方面介绍自己目前使用的方法。
关键词：持续默读；SOAR；英语阅读
英语高考大纲要求考生能读懂各类简短文章并回答相关问题，因此阅读教学在高中英语教学中占有重要的地位。高中二年级是提高学生阅读能力的重要阶段，一方面，学生在词汇方面已达到一定水平，也具备了初步阅读技能。另一方面，即将跨入高三阶段，更需要通过努力提高英语阅读能力。笔者就持续默读，选择合适的阅读材料；英语阅读应加强指导，讲究方法；运用SOAR合理整合英语阅读教材，提高学生英语阅读的效率这三个方面介绍自己目前使用的方法。
一、持续默读，选择合适的阅读材料
持续默读是让学生每天在一个固定的时间安静阅读的一种读书活动。在这一活动中，学生自主选书和换书，不仅拥有不受打扰的阅读时间，而且不必就所读内容参加测试或撰写读书报告。我们学校中午休息时间较其他学校长，所以学生每天中午提前半小时到教室进行持续默读，大约20分钟。持续默读开始前，学生挑选当天要阅读的材料。教师示意开始后，学生即可进行阅读。在阅读过程中，学生安静阅读，不能做其他事情。教师在阅读过程中需与学生一起阅读，而不是干其他事情。阅读完成后学生不需要做阅读报告。教师也不会针对学生所读的内容提问。事实上在持续默读的活动中，选择合适的阅读材料是至关重要的。阅读材料题材或难度不合适，都会让学生失去阅读兴趣。一旦学生失去阅读兴趣，持续默读便难以获得成功。为了帮助学生选择适合自己阅读水平的材料和检测特定的阅读材料是否符合自己的阅读水平，一种常见有效的方法是“五指测试”。让学生反到书的任何一页开始阅读，每碰到一个生词就伸出一个手指，当学生读完该页，数一数他们共伸出了多少个手指。如果是一个手指，那么这本书太容易了，如果是两个到三个就比较适合，五个或以上就太难了，可安排以后再读。要使学生对阅读有兴趣, 无论是为了求知识、消遣，或者是为了获取信息，选材都非常重要，难易程度以阅读后理解的正确率达到70%~80%为恰当。其次，材料内容应当多样化。故事、寓言、英雄人物传记、浅易的科幻故事、历史、地理知识、英语国家的风俗习惯、学生生活等，都是中学生喜欢的题材，高二年级学生可以选读经过改写的文学作品。这类阅读材料，不仅能培养学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，还能丰富他们的知识。学生通过阅读大量适合他们语言水平的课外阅读材料，不仅可以复习许多学过的单词、短语和句型，而且还可以运用构词法的知识扩大词汇量。单词、句型熟了, 反过来会促进新课的学习。
二、英语阅读应加强指导，讲究方法
要想真正提高学生的阅读能力，必须抓好课堂阅读教学。只有让学生掌握阅读理解的基本步骤，才能尽可能地提高阅读理解的能力。课堂上教学阅读训练，我们通常按以下四个步骤进行：第一步：完成Pre-reading以后，提醒学生注意课文的题目和插图或照片，然后快速浏览全文，初步了解文章大意或抓住主要内容。第二步：寻读(Scanning)出示问题，学生边读边寻找答案。寻读可以帮助学生了解课文的重要信息，准确理解文章细节和主题思想。第三步：细读全文，比较和归纳，解决难度较大的句子。第四步：再次通读全文，检查所答题目是否正确。此外，还应指导学生重视文章的标题和段落的主题句。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这两者都是阅读中应注意的重点。文章的标题，往往指明了文章的中心议题，而段落的主题句，则是论证中心议题的论据。
三、运用SOAR合理整合英语阅读教材，提高学生英语阅读的效率
2014年6月，笔者在英国雷丁大学接受了三个月的培训，我们的教师Peter就整合教材方面，给参加研修的高中教师提供了建议，一个新的理念——SOAR。SOAR 是处理教材四种方式的英文缩写，S-Supplement; O-omit; R-replace: A-adapt R-supplement。Supplement指添加一些符合本校学生特点的，具有情景性的内容，可将校本课程的开发和教材的增加。Omit指对教材中偏难的内容，重复的内容删除掉。通过删除不必要的内容，实施有效的教学。删减教材应持慎重的态度，一定在吃透教材的基础上进行。Adapt指对于教材中那些偏难的内容或容易的内容和容易混淆糊涂的内容等，适当调整。作增减或简化或细化处理。Supplement指根据教学需要或学生实际，替换教材中不太适合的内容或活动。比如高二上学期笔者教必修五 Unit 4 Making The News时，就进行了单元整合和材料替换。过程如下：1.warming up,pre-reading,reading,重组成一节intensive reading.2.Learning about Language中的Discovering useful words and expressions与Workbook 中的Using Words and expressions 结合Reading中的Language points成一节词汇语言知识课。3.把Using Language 中的Reading和Workbook中Reading Task的整合成一节Extensive Reading课。4.添加马航失事的英文新闻材料来替换原来的酒材料。5.网上下载了CNN新闻视频，让学生体验原汁原味的新闻报道。事实上，基于《英语课程标准》的SOAR是课程文本的第一原则。教师没有必要把教材中所有的板块都教完，也没有必要把所有的教材任务都做完。教师可根据学生实际，整合课内外资源，这样可解决许多实际问题，实现用教材教，而不是教教材的新理念。再者，整合教材不是对教材体系的全盘否定，也不能过多开发。“基于教材，超越教材”的是SOAR的第二原则。教材编写有一定的体系，单元与单元之间，模块与模块之间都体现了整体联系的特点。教师认真研读教材，把握教材之间的内在联系，以及语言安排的特点，开发和利用蕴涵教材的核心价值和重点语言内容及符合教学需要的教学资源。而且，学生是学习的主体，学生的整体认知水平和个体认知差异是教师SOAR教材的基本参照点。SOAR的结果不是体现方便教师完成任务，而是促进学生更好掌握学习内容。基于学生认知水平和认知特点是SOAR教材的第三原则。最后，教学情景是活的，课程的预设与生成是一对辩证统一的矛盾。教师在教学中充分发挥教学机智和智慧，及时调整教学设计，这是SOAR的第四原则。没有适合所有学生的教材，也没有一成不变的教法。教师在各种课型中灵活整合教材资源，即重视 教材内容本身的调整，重组，选择替换等，又重视课外相关材料的开发利用，从而弥补教材内容形式单一和不足。提高高二学生的英语阅读教学效率。
总之, 阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读能力是一种综合性积极思维活动, 它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。书面语从表面看来是单向的，实际上阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流，是中学英语教学的目的之一，是培养学生自学能力的重要手段，是培养学生接受信息的能力重要途径。因而，阅读能力的提高与否，某种程度上决定着整个英语教育的成败，有着不可忽视的作用。
论文作者:郭,璇
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2015年8月上
论文发表时间:2015/11/11
标签：学生论文; 教材论文; 材料论文; 英语阅读论文; 内容论文; 能力论文; 教师论文; 《中学课程辅导●教学研究》2015年8月上论文;