广西贺州市八步区灵峰镇中心学校 542825
摘要：最近几年，很多教育工作者都致力于把乡土资源应用在小学语文教学上。如何把二者结合起来，进行教学工作也成为研究的重点。乡土资源可以丰富教学内容，娱乐小学生的学习生活。把空洞的教学理论变得更加实用，也能提高小学生的创新能力实践能力。本文通过对小学语文教学的研究，探讨如何有效的利用乡土资源并提出一些具体的建议。
关键词：小学语文教学；乡土资源；利用分析。
前言：在小学语文教学的过程，老师要注重培养小学生的创新思维，发挥小学生的想象力，提高小学生的动手能力。让小学生积极主动的学习，感受到学习的快乐。让小学生在接受乡土资源教育的过程中感受到家乡的美，丰富对故乡的情感。本文将对小学语文教学进行研究，把乡土资源带入教学任务中，致力于提高小学生的语文成绩。
一、乡土资源的定义。
很多人都不理解，什么是乡土资源，下面我们就对这个定义进行分析。乡土资源也是一种课程资源，就是把一个地方的人情事物结合在一起，构成一个动态的组合。也就是由当地的风土人情、历史文化、特产特色组成的。这种教学资源可以直接利用在历史地理文化风俗的学习上，不过不同地区的风土人情不同，乡土课程也存在着一些差别。城市和乡镇、先进和落后的地区也有很大的不同之处，在选择教学题材的时候，老师一定要因地制宜，结合当地的教学特色。
二、乡土资源的运用策略。
（一）基于教材利用乡土资源。
在利用乡土资源进行教学的时候，老师不能随意的挑选，还是要在教材的基础上进行。例如，我们在学习四年级上册第三单元的《桂花雨》时。这篇课文主要表达了作者的思乡之情，以及对童年的怀念，如何让小学生深刻的理解作者的思想情感，体会到作者对家乡的热爱就是教学的重点难点。老师要在这篇课文的基础上利用当地的乡土资源进行教学。农村地区的小学生可以直接去户外感受小桥流水。城市地区的小学生在有条件的情况下，可由老师的组织下一同去农村或者是公园、景色优美的地方感受一下。但就当前的发展状况来看，很多农村都建造了高楼，很难再见到小桥流水的风景。
这时老师就可以给小学生布置教学任务，让小学生去户外询问当地的老人，听他们讲当时的情景。也可以上网找资料，为小学生播放一些充满乡土特色的记录片、风景图片等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，老师还可以为小学生讲解自己对于家乡这几年变化的感受，向小学生表达自己对家乡的热爱。这种感情也能带动小学生的情绪，这样教学就有了一定的效果，小学生也能在理解教材的基础上，感受作者的思乡之情。
（二）选择恰当时机插入乡土资源。
乡土资源的应用不是随意的，老师要在恰当的时机引入才有好的教学效果。这就需要老师设计出好的教学方案，把握课堂的节奏，在适当的时候插入乡土资源。例如我们在学习《一面五星红旗》时，可以给小学生播放相关的影视资料或者是动画片。播放结束后可以带一面国旗放在教室里，这时小学生的爱国之情就被激发出来，再进行讲解，就更有教学效果了。
在学习《夹竹桃》这篇课文的时候可能感受不到季羡林对夹竹桃的喜爱。老师可以带来一些盆景，放在教室里。这样严肃的课堂就有一丝生机和活力。这是在借助一些乡土资源解释教学的内容，小学生就能有更加直观的感受了。很多时候文字的解释都是苍白无力的，小学生没有形成自己的概念。我们以小学三年级的课本《校园里的植物》为例子。如果正值夏天，老师就可以让小学生在课余的时间观察学校里的植物，杨树、柳树或者是墙上的爬山虎，也可以去校外观察。不过尽量选择在学校以内。老师在进行语文教学的过程中要体现人文性，把乡土资源里的人文性体现出来，调动小学生的思想情感，引起小学生的共鸣，才有更好的教学效果。［1］
（三）多种形式引入乡土资源。
把乡土资源引入课堂是非常有必要的，但在这个过程中需要老师的努力。要以多种方式引入乡土资源，才能达到更好的教学效果。上文已经提过老师可以借助多媒体进行教学，如果没有条件可以让小学生观看一些博物馆、民俗馆的视频。因为很多小学生没有接触过这些，这些离小学生的生活非常遥远。老师可以在课余时间带着设备，深入实地拍摄一些充满风土人情的景色。之后通过多媒体播放给小学生。如果有条件就可以组织小学生一起去参观。也可以把一些简单的乡土资源带到学校里，例如，充满特色的剪纸、手做的风筝、皮影等等。因为不同的地区有不同的民风民俗，老师要结合当地的情况，引入合适的教学资源。如果是和名胜古迹相关的课文，老师可以带一些纪念品给小学生观看，也可以给小学生播放视频照片。或是讲一些自身的旅游经历感受，调动小学生的情绪，推动教学进程全面发展。［2］
除此之外，在借助乡土资源进行教学的时候，仅靠老师是不能取得好的教学效果的，相关的教育部门以及学校、家长都要承担一定的责任。很多家长都只注重小学生的成绩忽视了对小学生的情感培养，因为缺少乡土资源教育小学生对自己的家乡没有情感，在未来成长的道路上，也会受到很大的影响。所以说家长一定要认识到乡土资源教育的重要性。家长可以在课余时间带孩子外出参观，游览博物馆、民俗馆等地。在带孩子游玩的时候，一定要有安全意识，因为这个年龄段的小学生比较懵懂，需要在家长的指导下参观游玩。学校也要多组织一些大型的出游活动，提供一些好的教学资源，以及充足的经费，作为乡土资源教学的支撑。学校在组织小学生外出游览等大型活动的时候，相关部门也要全力的配合。［3］
总结：综上所述，随着新课标的改革教学进程的加快。教育工作者要积极的转变自己的教学观念，改变教学方式，引入乡土资源进行语文教学。这样既能加深小学生的情感体验，也能让小学生有更深的印象。
参考文献：
［1］陈介刚.充分利用乡土文学作品进行语文教学[J].宜宾师范专科学校学报，2015，（1）.
［2］陈太根.高中语文课堂内外的教学资源开发―兼谈在高中生中开展饮食文化教育[J].现代语文（教学研究版），2014，（6）.
［3］雷洪芬.发掘乡土文化资源 服务语文教育教学[J].课外语文，2016，（10）.
论文作者:李袤
论文发表刊物:《文化研究》2018年第5月
论文发表时间:2018/6/7
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