兴趣教学法在普通高校排球教学中的应用途径①
刘强
(沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034)
摘 要： 为确保普通高校排球教学使用价值的有效提升，激发与维系学生学习排球的兴趣具有必要性。鉴于此，运用文献综述法对兴趣教学法的基本含义进行解析，对其在普通高校排球教学中的应用途径进行探讨，旨在于为激发与调动学生排球学习的兴趣、促进其排球学习自主意识的有机生成、推进普通高校排球教学实用性效果的全面提升，提供必要的借鉴与参考。
关键词： 兴趣教学法 排球教学 应用途径
排球是普通高校体育教学的传统课程之一，其开设的目的在于培养学生排球运动的基本能力，激发学生学习排球的兴趣，以便于在未来的体育健身活动中发挥出应有的作用。但是，由于长期受到应试教育思想的影响，普通高校排球教学在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等诸多方面存在着陈旧、单一的弊端，严重影响了排球教学的实用效果。尤其是在教学方法方面，为了获取理想的达标成绩，教师往往会采取强制性的教学方法，要求学生依据教师的动作示范开展被动式的模仿练习，致使学生的自主学习意识无法得到培养，自我发展需求难以得到满足，排球学习兴趣极为低下，这对于学生实用性排球学习效果得获取会产生严重的制约作用。针对于此，通过对兴趣教学法在普通高校排球教学中应用途径的探讨，用以激发与维系学生的排球学习兴趣，确保学生在“兴趣盎然”的条件下开展排球学习活动，不仅有助于学生实用性排球运动能力的培养，同时，对于推进普通高校排球教学方法的创新，也具有重要的现实意义。
1 兴趣教学法的基本含义
顾名思义，兴趣教学法是以培养学生学习兴趣为主要手段，基于素质教育理念的引导，遵循“以人为本”育人观的规范所研创的新型教学方法。兴趣教学法注重营造开放、自主、轻松、娱乐的教学氛围，强调师生间的互动，尊重与认可学生的教学主体地位，并通过对趣味性教学元素的植入，来确保学生在学习过程中能够保持情绪的愉悦、心情的舒畅，在兴趣盎然的状态下参与到教学活动当中。相对于普通高校排球教学而言，兴趣教学法应用能够有效改善教学方法陈旧、单一，学生学习兴趣低下的弊端，促进学生乐学、好学意识的有机生成，这对于修正学生的学习动机、端正其学习态度、提高其学习效果具有重要的促进与保障作用。希望本文 能够为兴趣教学法在普通高校排球教学中的应用与推广，提供必要的理论支撑与参考。
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2 兴趣教学法在普通高校排球教学中的应用途径
2.1 转变教学观念，提高对兴趣教学法的理论认知
在普通高校传统的排球教学中，由于长期受到应试教育思想的影响，致使“唯成绩论”的教学观念成为普通高校排球教学的主要导向。由此造成的教学方法单一、强制性弊端突出、教学内容陈旧以及教学氛围枯燥等现象，已成为影响与制约学生排球学习兴趣培养以及实用型排球运动技能发展的主要因素。由此可见，转变教学观念，就成为确保兴趣教学法在普通高校排球教学中得以有效运用并全面推广的先决条件。这就要求普通高校的排球教师应确立“以人为本”的育人观，用以取代狭隘的“唯成绩论”教学观，加深对兴趣教学法理论内涵及实用价值的理解与认知，进而为该教学法在普通高校排球教学中的有效运用做好认知层面的铺垫。
2.2 打破传统“三段式”教学形式的束缚，为兴趣教学法的运用创造条件
长期以来，在普通高校排球教学中，以“教师讲解→学生练习→教师总结”为主体结构的“三段式”教学形式被沿用至今，这种具有明显程式化弊端的教学形式，不仅形式封闭、单一，而且所形成的教学氛围极为枯燥，造成了学生只能够在“失趣”的状态开展被动式学习。而兴趣教学法则是将传统封闭的“三段式”教学形式转换成为“互动、开放”的新型教学形式，通过对学生学习兴趣激发与培养，来促进其排球自主学习意识的有机生成，提高其排球学习的主动性与自觉性，进而达成对学习效果的有效提升。鉴于此，为了确保兴趣教学法在普通高校排球教学中的有效运用，必须要打破传统“三段式”教学形式的束缚，构建起彰显开放性、互动性以及自主性的课堂教学形式，引导学生变被动学习为主动探究，为实现兴趣教学法在普通高校排球教学中的应用与推广创造有利条件。
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2.3 注重趣味性教学元素的植入，营造健康、愉悦、快乐的课堂教学氛围
运用兴趣教学法的首要环节在于植入趣味性教学元素，营造轻松愉悦的教学氛围。在选择排球教学的趣味性元素时，首先应注重对于排球教学相关的体育游戏的设计，其原因在于体育游戏不仅具有健身功能，同时，还能够有效地促进学生情绪的愉悦及心理的放松，这对于学生排球学习的积极性、主动性以及自觉参与程度会起到有效的提升作用。体育游戏的植入要具有灵活性，在教学的准备活动阶段、教学主体阶段以及放松阶段都可以植入。在准备活动阶段要强调游戏内容的强度，既要达成身体预热的目的，又要防止体力或精力消耗过大而影响主题教学现象的出现。在课程主体阶段，要注重游戏设计与植入的针对性与适度性，既要满足教学某一环节或某一过程的发展需要，缓解学生在该环节或该过程中学习心理紧张或厌学心理严重的现实问题，又要注重游戏内容的大小或过程的繁琐，用以避免因游戏植入过度而对教学主体内容产生影响。而在放松阶段的游戏植入，应以强度小、趣味性突出的小游戏为主，主要是用于缓解学生身体及心理的疲劳状态。
2.4 构建课内外一体化教学体系，促进学生排球学习兴趣的有效延续
目前，由于受课时数量的影响，普通高校学生的排球学习过程具有明显的间断性，即课与课之间的时间间隔过长，使得学生的排球学习兴趣无法得到有效的维系。因此，如何确保学生学生排球学习兴趣的持续性，就成为兴趣教学法在普通高校排球教学中得以有效运用并取得理想效果的关键环节。伴随着素质教育的深入普及，组织开展课外体育活动、构建课内外一体化教学模式，已成为普通高校体育教学发展的的必然趋势。相对于普通高校排球教学而言，充分开发与高校利用课外排球教学资源，构建已组织开展课外排球教学活动为主要内容的“第二课堂”，形成与课堂教学的有机对接，不仅有效地缓解排球教学课时数量过少的现状，同时，还能够为广大学生提供排球学习与实践的条件，使得学生在兴趣教学法触动下所形成的排球学习兴趣能够得以有效延续，为其获取实用型的排球运动技能提供必要的保障。
3 结语
兴趣教学法是当前较为流行的教学方法，通过对学生学习兴趣的调动来促进其学习积极性与自主意识的养成。鉴于普通高校排球教学所存在的内容陈旧、方法单一、氛围枯燥、效果低下等现实问题，运用兴趣教学法不仅有助于改善普通高校排球教学的现状，同时，还能够有效地推进普通高校排球教学的创新发展。
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中图分类号： G807
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)09(c)-0052-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.27.052
①作者简介： 刘强（1965，4—），男，汉族，辽宁沈阳人，本科，讲师，研究方向：学校体育教育。
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