中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-159-01
一、语文教师课堂语言技巧含义
语言，是人类用自身发出的不同声音表达不同意思的符号系统，它有语音和语言构成，是人类用来交流思想，传递信息，传授知识的工具，是人类交际的工具，也是人类思维的工具。这是从狭义上讲的语言，是指有声语言。广义的语言包括声音语、书面语、体态语。书面语，也称文字语，是指用书面形式表现出来的语言。体态语，也称态势语，是指用体态、动作、手势、表情之类的形式表现出来的语言，如点头、摇头、招手、摆手等，它是伴随口语而出现的一种补充形式的语言。
语言技巧，是指运用语言反映客观事物、表现思想达到准确、鲜明、生动、完美的方法。它包括谈话的技巧以及讲课的技巧等。所谓语文教师课堂语言技巧就是语文教师在课堂上运用语言活跃课堂，吸引学生，表现思想，达到准确、生动、完美的方法。由于语言有声音语、书面语、体态语三种，它们有各以不同的形式表情达意，各有不同的技巧和要求，因此语文教师在课堂上语言技巧也随之分为三种类型：一是声音语的艺术技巧，这是最基本的，也是最重要的一种课堂语言技巧；二是书面语的技巧：三是体态语的技巧。
二、运用语言技巧的作用
语文教师掌握语言运用技巧，并能在课堂上充分利用，有着十分重要的作用。它的重要作用，主要体现在四个方面：
一是，教师只有运用好语言艺术，才能把课讲好，讲话讲生动，把自己所要讲的知识和道理讲明白、讲透彻，使学生听得懂、听得明白。
二是，教师只有运用好语言艺术，才能吸引学生的注意力，激发学生听课的热情，调动学生在课堂学习的积极性。
三是，基于以上两个方面的原因说明：教师只有运用好语言艺术，才能充分发挥师生教与学两个方面合力的作用，取得最佳效果。
四是，教师在教学中对语言的运用，本身具有鲜明的示范性，对学生的语言学习、语言模仿产生着潜移默化的影响。
因此，教师只有运用好语言艺术，才能成为学生规范的、文明的优美的语言典范，使学生在学习课文知识的过程中，受到语言艺术的熏陶，增强学习语言知识和其他技能的效果。
三、语言技巧的表现及运用
语文教师的语言达到艺术的境界，前提是提高自身的道德修养和语言修养。常言道：修“辞”先修“身”。教师口语艺术是奠基在对教育事业、对教育对象的高度和热爱之上的。而丰富的知识积累则是口语艺术的源头，所以还应当在自己的文化素养上下功夫。当然，也应当注意技巧，技巧的升华可以使口语的教育性和审美性达到完美的统一。那么，语文教师在课堂上应如何运用呢？下面我们分几个方面分析。
（一）让话语负载丰富的情感
古人云：“亲其师，信其道。”教育家魏书生在学生面前，从不以教师和长者的身份自居，凡是采用与学生商量的语气，哪怕是最差的学生，在他眼里也是一个需要尊重、理解、认识的人，许多有经验有情感的教师，对学生说话总是显得和蔼可亲。如，对学生举手发言说一声“谢谢”，当学生发言停下来时，亲切地问一句“还有吗”，或者说一声“请坐下”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些充满浓郁情味的话语，温暖着每一个学生的心灵，使学生感到老师可亲可敬，感到和老师在一起轻松愉快，愿意敞开心扉和老师交谈，乐于把自己的想法和见解告诉老师。这样一种融洽的师生关系和教学情境，有利于充分发挥学生学习思考的聪明才智，也会使学生因此而更加尊重老师。
（二）让幽默发挥教育功能
幽默语言是通过对比、譬喻、夸张、讽刺、双关等技巧性的手法，揭露和批评一些人言行中不和理的问题，或者把人们生活中的普遍现象作戏剧性的反映，使之具有哲理性、批评性、趣味性、娱乐性等特点的一种艺术性强的语言。
（三）让应变显露教育机智
应变的艺术技巧，主要指：学生在课堂上突然提出一个出乎意料的问题，教师如何应变答对的艺术；课堂出现突发情况，语文老师如何处理和应答的艺术；突然遇到棘手的问题，教师如何摆脱困境的语言应对艺术，以及教师发觉苗头不对，立即用语言防止不快事件的应对技巧等等。现在时尚感化教育，语文课堂突发情况：例如，如果学生上课调皮捣蛋，开小差，一个问题讲了好几遍，还不能理解等等，都需要教师有良好的应变技巧，变被动为主动，驾驭课堂。这时，教师的态度要冷静，用语要慎重，当以挚爱、宽容的态度，坦诚、体贴、诱导的话语，晓之以理，动之以情。
（四）用新颖别致的书面语——板书吸引学生。
板书，就是教师进课堂教学时书写在黑板上的文字、图表等等。板书是教师在课堂教学中的无声语言，是书面语言的一种形式。语文教师在课堂教学中恰当地运用板书形式的书面语言，增强学生的直观效果，巩固知识促进记忆，突出难点加深印象，以字代言引人注目，弥补口语难以表述明白的不足。新颖别致的板书就是一件精致的艺术品，像磁石一般，吸引着学生，使学生在欣赏之中感受到一堂课的精华所在。因此，语文教师应当重视板书，精心设计，运用好板书。
（五）以优雅、得体的体态语吸引学生
所谓体态语言，就是人们用来传递信息，表达情感、交流思想的体态表现，诸如表情、手术、眼色、姿态等。它在某种程度上有着如同口头语言一般的社会工具的功能，所以被称之为一种语言。教师的丰富而有个人特色的体态语，不仅能给学生以外在美的观感，而且能有效地表达教师的丰富而充满个性色彩的情感，对学生产生巨大的魅力，有力吸引和感染着学生。相反，如果教师毫无表情，直挺挺地站在讲台上，把头钻到铅字堆里，或像小学生背书一样，没有体态语的传情，就很难激起学生听课的情绪。教师的体态语主要有微笑语和目光语、手语、姿态语。
微笑语，是通过略带笑容，不出声音笑来传递信息的一种体态语言。人们说，教师的微笑，是阳光，它可以融化学生脸上的冬色；教师的微笑，是春风，它可以催开学生心灵的蓓蕾。在课堂上，教师和蔼可亲、精神饱满、兴致勃勃，脸部表情才会轻松愉悦、微笑大方，眉目传神。学生受其影响，心情就会轻松自如，课堂气氛就会活跃，就会有利于增强教学效果。当然，如果讲课的内容是严肃、愤怒或者悲凉的，那就不能面带笑容，而应有其它的表情了。
目光语，是运用眼睛的动作和眼神传递信息和感情的一种体态语。古人有“眉目传情”，“暗送秋波”等反映目光语功能的说法。在教学提问中，教师也可以用和蔼的眼光注视学生，边用话语诱导：“别着急，想一想再说”，“我相信你是能回答的”，学生受到启示和鼓励能消除忧虑，思维也会活跃起来。
姿势语，是通过人的身体的各种姿态传神、传情、传递信息的一种体态语。教师应该注意运用姿势语，发挥姿势语的应有作用。比如，在讲授过程中，可以适当地走动，通过走的动作和姿势，影响学生情绪，配合讲授来活跃课堂气氛。
以上几个部分我们可以灵活配合起来使用，比如情感性语言辅之以相关的体态语将会使情感更真实，幽默语配合相关的体态语将会使情感更真实，幽默语配合相关的表情、动作会显得更加生动活泼，生动的讲述和新颖别致的板书配合起来能更吸引人等等。
论文作者:王勋
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年11月22期
论文发表时间:2018/12/26
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