些借鉴与启示。
关键词：社会主义核心价值观；培育；践行
党的十八大明确强调要积极培育和践行社会主义核心价值观。作为育人前沿阵地的学校和课堂，应如何加强和推进社会主义核心价值观的培育，已成为初中教育面临的新任务。
道德与法治课应与十八大精神紧密结合，帮助学生培育和践行社会主义核心价值观，促进学生全面健康地发展，彰显课程的育人魅力。笔者通过多番探索，取得了明显的效果，认为可以从以下四方面进行培育和践行。
一、树立正确观念，回归教育正道，凸显价值观的核心地位
从学校德育和课程功能来看，价值观培育适应青少年身心发展的特点、培养全面发展的接班人的需要。北京大学钱理群教授指出的“我们的学校正在培养一大批精致的利己主义者”。要改变当前这种由于长期以来道德教育弱化导致学生价值观取向失准的局面，首要要树立起“既要做好知识传授、更要注重道德养成”的综合育人观；要正确认识当前初中学生思维活跃、个性张扬的现状，要尊重学生身心发展规律；要了解学生因社会生活变化而带来的道德认知和人生观、价值观变化的需求，让培育工作真正切合学生的内在动机与需要；要遵循学生人生观、价值观形成与发展规律，积极开展教学方式的研究，突出实践与体验，强调由内到外的内化与生成，通过道德践行促进学生人生观、价值观的形成与发展。
二、深挖教学目标，接“生活地气”，坚持价值观的引领作用
社会主义核心价值观内涵丰富，覆盖面广，道德与法治课程内容，包含在社会主义核心价值观之中。因此，要在课堂上进行有效的社会主义核心价值观教育，首先要深挖教学目标，接“生活地气”，坚持教学与社会主义价值观引领相统一。
叶圣陶先生说：胸有境，入境始与亲。一节课的目标应该接生活地气，每节课的教学目标必须有针对性落到实处，不能空泛，但每一节课的教学目标就必须保持它的连续性。
以《竞争与合作》为例，依据其课程标准标，笔者将第一框《竞争，前进的动力》的情感态度价值观目标设计为：让学生理解社会生活中存在竞争的必要性，从而学会正确面对竞争的压力。第二框《勇于竞争，善于合作》的情感态度价值观目标为：通过学习、讨论、参与活动，使学生形成宽容他人、欣赏他人的胸怀，培养乐于与他人合作的品质，养成关心集体，重视集体荣誉，为集体作贡献的精神。通过“故事导入、激活思维——自主探究、感知合作——参与体验、感受合作——情景探究、感悟合作——歌曲结束、震撼心灵”，使学生感受在竞争中合作的重要性，形成乐于合作的品质，养成合作能力与技巧；懂得重视集体荣誉，为集体作出贡献等。
三、丰富教育情景，润物细无声，坚持价值观教育与自觉践行相统一
新课标强调课堂不仅要重视基础知识的传授，还要重视方法过程中培养实践能力以及由此带来的在体验感悟中的情感、态度与价值观的变化。社会主义价值观教育不能是空洞说教，必须以活动为载体，内化为精神要求，外化为自觉行动，注重能力的提升和高级思维的培养。
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以《民族文化的传承与创新》为例，对于初中生来说传承民族文化，可能只停留在“保留”的层面，对于“传承与创新”的理解还是一知半解。因此，以学生熟知的潮汕历史文化为背景材料，创设小记者“第一现场”活动，设计了以下采访问题：（1）你知道潮汕历史文化的一些由来吗？请举一例说明。（2）你生活的所在地有哪些文化习俗？（3）政府部门这几年在传承潮汕历史文化方面做了哪些努力？（4）有同学认为，在城镇化过程中要完整地保留“文化遗址”。你的观点如何？
由于我们的学生大部分生活在潮汕，对潮汕历史文化有一定的了解，第一、二问很快回答正确，第三问采用视频播放：近年来，市政府为丰富市民精神文化生活，采取措施加大文化遗产的力度，斥巨资对部分遗址进行修复改造。市、区文化部门还精心打造以弘扬妈祖文化为题材的活动，通过视频真情实景地向学生展示文化传承和创新，体现时代性。第四问具有一定的辩证思维，果然在采访中，有一些同学就点赞了。但很快就有同学举出负面例子进行有效反驳、批判：一些市民偷偷在这些地方烧香拜神，企求神灵保佑，企求“高升”、“高中” ……，在一番唇枪舌剑之下，真理越辩越明。在对比和鉴别中，学生满怀激情地展现真善美，抨击假恶丑。通过辩论，学生懂得对待传统文化，要取其精华，去其糟粕，而且提高对优秀传统文化的理解、感悟能力，进一步加深了家国情怀，从而更好地促进学生确立社会主义核心价值观。
四、注重课外拓展，延伸课堂，坚持价值观教育与个人正确价值观确立相融合
道德与法治课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展，从而将社会主义价值观外化为学生自觉行动。
以《我和父母》为例，教学前发现：进入青春期的中学生，独立意识强烈，有了明显的成人化倾向，希望保护自己的隐私。但是，有的父母往往出于对子女的关心和爱护，想尽一切办法地偷窥其隐私，子女对此特别反感，这就使父母与子女之间产生“爱的冲突”。课堂上，笔者设计了“爱的回忆--爱的体验--爱的天平“三个活动，让学生明白“爱的冲突”产生的原因及解决方法。但如果单纯只靠课堂上传递正能量，对其进行尊老爱幼的家庭美德教育，这是远远不够的，必须在实践中进行探究和体验，达到知行一致。
“爱的冲突”产生的原因，在于子女与父母都没有了解各自的心理需要，没有做好沟通工作，因此双方必须共同做出努力，妥善处理这一家庭交往问题。于是，笔者布置了续写《一封家书》的家庭作业，要求学生与父母共同完成。
在这次作业中，学生得到一个倾诉的平台，纷纷诉说着自己内心的感受，通过这样的沟通，家长了解到子女的内心，体会子女的感受，他们也趁此良机，主动与子女沟通：我们的确应该注意方法和语气；请你把父母当朋友……通过双方的平等、坦诚的对话，学生更能理解父母的良苦用心，体谅他们的难处和心情，更好地化解“爱的冲突”。笔者及时抓住这些教育契机，趁热打铁，要求学生回家为父母（长辈）做一件力所能及的事。这道作业的完成使父母与子女有了更好的沟通、交流，让学生在亲身实践中接受了一次家庭美德教育，激发了感恩之情，并以实际行动回报。
总之，要让学生确立和践行社会主义核心价值观，必须树立正确的育人观念，善用教学资源，丰富教育情景，注重课外拓展，延伸课堂，发挥该科的育人功能，逐步使其内化为学生精神要求，外化为学生自觉行动，方能经得起各方面的冲击和考验，不断完善学校德育内容，从而与时俱进的提高德育实效。
参考文献：
[1].义务教育思想品德课程标准（2011年修订版.北京师范大学出版社[M].北京,2011.
[2].胡云琬.论帮助学生确立社会主义核心价值观[J]中学政治教学参考.2014(6).
论文作者:陈文游
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 价值观论文; 核心价值观论文; 潮汕论文; 父母论文; 子女论文; 道德论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;