[关键词]思维能力；构建；培养；激发
所谓的思维就是通过人脑的三维立体结构体系的分析和综合，对事物揭示其本质、发现其联系、挖掘其内在的一种思想行为模式。但是思维并不是与生俱来的，而是通过后天的学习生活逐渐的积累、构建和培养出来的。在新个体的原始形成及与环境的不断接触中，如果没有一定的逻辑思维，就不能建立事物与事物、事物与人物之间的联系，就只能停留在认识的表面阶段。所以思维是一个将事物从感性上升到理性认识过程。若果一个学生除了上课时的听、看行为以外，没有进行冥思苦想，没有建立一定的思维结构网，就不能将知识融会贯通，不能深刻的理解其概念和本质含义。有学者认为说思维的发展的最重要时期就是3岁到20岁之间，而在这个时期，有三分之一的时间是与老师相接触，摸索和求知过程，所以在思维培养的黄金时期教师承担了思维发展和拓展重要角色。那么作为教师如何在课堂上培养和提高学生的思维能力呢？我进行以下几点浅谈：
1 激发学习兴趣，引起求知欲望
生物学本身就是一门与外界紧密相连的学科，它在生活中不断地进步完善，也在完善中不断挖掘生活。所以在生物课堂中大量利用课外知识对学生进行启发式的兴趣培养，是非常的容易并且也能够达到良好的效果。例如，人类生命的起源中，每一个有性生殖的个体都来源于受精卵，通过不断地分裂、分化形成复杂的生命个体。学生对整个生命体系其实是具有一定的理解基础的，但不够全面准确；对于这类知识既想探索又羞于探索，所以教师可以在课堂中通过课件和视频等多种形式并以专业术语对生命的创造及发展加以讲解，让学生能够准确理解生命的过程，同时也能引起学生对生命观不断探索，对细胞分裂、细胞分化的过程感到神奇，激发学习兴趣和探索兴趣的教学目标。例如：在进化理论的讲解中，可以通过对“先有鸡还是先有蛋”的这个死循环例子给学生启发，让学生从中得到正确并具有启发性的答案，深刻的理解变异在进化中的作用。在课堂中，教学用语的艺术性也是非常的关键的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具有生动形象的生物语言虽然不够准确，但是可以增强课堂色彩，具有感染能力，当然后期需要用专业的术语进行专业的修正。总之，学习兴趣是主动发展思维的最直接有效的手段。
2 改变思维惯性，培养全面的思维方式
在教育教学过程中，大多数同学已经形成了惯性思维。思维惯性有利有弊。利在于大多数的定理都是形成的规律，学生养成的思维容易回忆和联想旧知识并找到规律解决问题；但是在一些问题的特殊情况出现时，惯性思维就很难找出其中的障碍，学生容易被惯性思维带进僵局，也就是不够灵活的处理变化性问题。例如：遗传中的变异：各种不定向的变异总是让学生陷入思维困局，而考试的主旨恰巧又是考察全面而新颖的思维模式。所以，在发展定势思维的积极作用的同时，要发展同中求异，培养新颖独特的思考能力也是教育教学的追求方向。
3 教学方法的研究和发展性的设问
新课标的实施最关键的就是教学方法的改变。从教师为主体的讲授到以学生为主体的主动学习，说着容易做着难。难点在于教师习惯了灌输、诠释，而学生习惯了学习和接受。教师不擅长让学生去思考解答并答疑启发，学生也不善于回答和想象交流。所以教学的改革是教育的必然趋势。对于面临教学改革后的课堂，教师其实需要投入比讲解更多的心力和精力。想真正的培养学生的思维，就必须要提出有发展性的能让学生有思考空间的问题，这种设问不是要把学生问倒，而是要通过连续的，不同难度梯度的提问，让学生层层深入，主动的发现问题并达成教学目标。例如：在探究遗传物质的实验中，从为什么要出现疑问？选用什么生物可以研究？用什么研究方法？会有什么样的误差出现？研究结果是怎样的？能得出什么结论，不能说明什么？通过层层设问，将学生带入实验情境，主动探究实验，更透彻的理解实验理念，学会分析实验结果和实验中的不可确定性。所以教学方法的研究和老师的设问模式是启发式教学的成败关键。
4 思维导图的构建
所谓的生物课堂的思维导图，实际上是生物知识的大集合，通过融会、贯通、联想使得生物知识形成体系，在学生头脑中完成连接，把独立知识成整体知识串，形成完整的思维体系。在学生高考复习中，思维导图的构建是成效性非常强的复习策略。
思维的培养还离不开主动自觉思维模式的形成，离不开与社会环境相结合等。总之，用心探究如何提高学生思维能力，是教学成功的基石，也是教师必须去研究的教学任务。
论文作者:李萍
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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