刘立新 吉林省松原市宁江区毛都站镇中心小学 138000
课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。”在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学。
一、教学中要注重数学高效课堂的创设
构建小学数学高效课堂模式，教师必须结合学生自身特点，从学生已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将小学知识直观化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使小学课堂充满趣味与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握知识，这样的课堂构建，对提高小学数学课堂教学效率大有裨益。
二、教学中应倾向学生主体地位的突出
在小学数学教学中，要想有效构建高效课堂，就要将学生放在教学的主体地位，并积极开展探究式学习，培养学生的探究能力，提高整体教学效果，具体可以采取以下措施：分析学生特点，突出学生的主体地位。在构建高效课堂过程中，应对学生的特点进行全面了解，同时突出学生的主体地位，满足学生的实际需要，培养学生的数学能力；培养学生的探究精神，提高探究式学习的效果。从目前小学数学教学的实际开展来看，培养学生的探究精神对提高学生的学习能力很有必要，只有努力培养学生的探究精神，才能使学生具备基本的数学素质；将探究式学习作为高效课堂的主要教学目的。考虑到探究式学习的重要性，在构建高效课堂中，应将探究式学习作为主要教学目的，明确探究式学习的作用，积极开展探究式学习。
三、教学中要积极营造便于交流的氛围
在课堂教学中，常会出现教师与某些优秀学生之间一问一答式的对话，课堂交流成了少数能力强者的展示平台，程度差的学生成了交流活动的“陪客”。这种现象最大的弊端是不能启发全班学生参与学习与思考，将集体的学习活动变成了个别行为。所以，作为教师首先要蹲下来和学生对话，努力为他们创设自主探索、合作交流、民主平等的氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆著名特级教师华应龙老师说：“只有在教师和学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。而要组成一种相似的和谐的振动，就需要教师熟悉儿童、理解儿童，与儿童心心相印，息息相通。”
四、教学中要通过多媒体技术激发学生的学习兴趣
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。新的课改标准要求教师进行愉快教学，教师要使学生的身心全面发展。小学数学教师可以根据这一指标进行多媒体教学。多媒体技术可以把光、色、声音、图像结合起来，让学生感到身临其境的效果，它也满足中学生的心理需求。以前的数学教师在讲课前需要仔细备课，编好教案，在课堂中还要把书中的知识点用粉笔写在黑板上，有时候教学内容还没有教授完就到了下课时间，影响了教学效果。采用多媒体教学，教师可以事先把教学内容制成课件，然后存放于计算机中，还可以把课件放到网上，在课上没有巩固好的学生可以在课余时间查看，增加了数学课程的内容，改善了数学教学的效果。通过生动画面的展示、言简意赅的解说、符合意境的音效，使小学数学的课程内容变得图文并茂，让学生可以在较短的时间内取得更好的学习效果。
五、教学中要积极进行赏识教育
在教学中，我们要做到以学生为主体，积极进行赏识教育，尊重学生的思想和人格，尊重他们应享受的权力。根据每一位学生的特点和性格，挖掘学生的潜能，激发他们的主观能动性，让后进生不再畏惧教师，在心理上对教师有一种亲切感，能够感觉到教师在教学中给他们带来的温暖和关爱，感觉到教师关心每一位同学。这样，后进生才能够排除自卑感，树立自信心，用积极的心态去学习，这样，课堂教学效率才能够得到提高。
六、教学中的作业设计应注重多元化
传统的作业通常是老师设计，学生完成，长此以往造成学生完成作业被动、消极，导致相关学习活动也会被动参与。为此，可以采取多元化设计作业——学生自我设计、同桌互相设计、小组长设计、学生与家长合作设计、师生合作设计、老师设计，充分调动了学生学习的积极性。由学生自己设计需要一个循序渐进的过程：一是设计作业前要引导学生分析学习情况，使设计的作业具有针对性；二是设计作业时注重题量、题型的指导，达到作业精练；三是设计后的交流。可采用“好题共欣赏”、“看我的”等形式进行交流，并予以评价，使学生逐步学会设计出适合自己学情的有效作业。由于学生亲身经历了设计作业的过程，体验到了当老师的快乐，会更加积极主动地学习、探究，从而激发了他们学数学的浓厚兴趣。
在新课改的今天，我们一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长的不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提高数学课堂教学的有效性。
论文作者:刘立新
论文发表刊物:《中小学教育》2015年8月总第214期供稿
论文发表时间:2015/8/26
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