归纳地理规律的方法，本文主要内容关键词为：归纳论文,规律论文,地理论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
归纳地理规律即是将地理教材中具有规律性的知识内容，从部分到整体，从个别到一般，逐步加以整理归纳，使之更加系统，完美。可以说，归纳地理规律的过程就是对地理知识系统加工的过程，即是采取分类、整理、比较、推理的方法，揭示知识的内在联系，并获得新知的过程。
在地理教学中，教师引导学生归纳出地理规律，不仅对加深理解和掌握知识规律本身有利，而且对培养学生学习方法具有重要的指导意义。
一、直归法 就是根据教材内容，按某一标准进行分类组合，直接归纳出其规律内容。
直归法可用于一般规律的整理。地理规律按性质可以分为地理分布规律、演变规律、因果规律等。比如地理分布规律，它是地理分布知识的深化和发展，也是各种地理事物和现象必然联系的反映。就高中课本而言，它主要包括：①太阳辐射在地球表面的分布规律；②气压带和风带的分布规律；③世界气温水平分布的规律；④1、7月份全球高、低气压中心分布及其季节变化的规律；⑤世界气候类型的分布规律；⑥世界洋流分布的基本规律；⑦世界高大山系和火山、地震的分布规律；⑧陆地自然带的分布规律；⑨地球上动植物的分布规律；⑩各类自然资源的分布规律；①①各类能源的分布规律；①②工业和农业的布局规律；①③交通和城市的分布规律；①④人口的分布规律等等。
直归法还用于个体规律的归纳。比如根据大洋洋流分布模式，分析太平洋、大西洋、印度洋的洋流系统，将其分布和成因的规律，归纳为：①这三个大洋都有完整的洋流系统；②除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向（反气旋型）运动，南半球呈反时针方向（反气旋型）运动；③热带、副热带海区的西部都是暖流，东部是寒流。这种直归的方法，使规律明晰，有条理，避免知识支离破碎，便于学生分门别类系统掌握。
二、图示法 它是以简单的符号、关键性语言，用形象化、象征化的图示形式，将丰富的地理知识信息加以分类、提炼、归并、总结的方法。图示是思维的提炼和过滤的结果，能很好地揭示地理事物的本质属性，使抽象知识具体化、形象化，学生一目了然，规律自现。
比如有关太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射的规律性知识，教材中的叙述大约占7页的版面，我们若采取图示法，知识联系清晰可见。参见下图：
再如全球火山、地震和高大山系集中分布在环太平洋带和地中海—喜马拉雅带，其分布规律，用图示法表示直观形象。
又如生态系统的能量流和物质流的规律，可设计下面图象，将其流动规律再现于一图中，巧妙组合，便于学生对比剖析，推出能量在生态系统中沿食物链单向递减流动，物质在生态系统中沿食物链循环重复的规律。
三、轨迹法 就是用箭头将地理规律，尤其是地理形成、演变、因果规律用一定模式表示出来。运用这种方法，条理清楚，定向速效，便于把握地理知识之间的内在联系和层次性。
如大气水平运动的形成规律，可描述为：太阳辐射→地区间冷热不均→空气的垂直运动→同一水平面气压差异→空气的水平运动（风）。再如：世界人口增长趋势用如下轨迹表示：
又如生物在地质史上的演变规律，设计出演变轨迹，让学生明确生物遵循着由低级到高级，由简单到复杂的演变规律。
四、表格法 将相近或相反的地理知识用表格的形式加以归纳对比分析，使其规律性更鲜明，使学生学会比较鉴别，找出区别和联系。比如世界洋流的空间分布规律可设计下表：
此外，气旋与反气旋的活动规律、冷锋与暖锋天气变化、世界四种降水类型、发展中国家与发达国家城市化进程、自然生态系统与城市生态系统等，均可采用列表比较的形式，将其区别与联系展现出现。
五、范例法 选取一些带有普遍意义的典型例题，通过解析，从中归纳出具有规律性的东西，使学生从中有所悟，有所得，逐步变学会为会学。以下题为例说明。关于等温线凸出方向的叙述，正确的是：A、在北半球陆地一月等温线向北凸出；B、在南半球一月陆地等温线向北凸出；C、在南半球夏季海洋等温线向高纬凸出；D、在北半球暖流附近等温线向北凸出。（正确答案D）经过分析，可归纳出如下规律：①就纬度方向看，无论是一月还是七月，无论是北半球还是南半球，海洋上和陆地上的等温线，凸出的纬度方向正好相反。②就其实地方向看，无论是北半球还是南半球，一月陆地等温线都向南凸出，海洋等温线都向北凸出；七月陆地等温线都向北凸出，海洋等温线都向南凸出。③由于南北半球月份相同季节相反，则夏季，无论南半球还是北半球，陆地等温线都向高纬凸出，海洋等温线都向低纬凸出，冬季则相反。④洋流对海上等温线的影响是，无论是北半球还是南半球，暖流经过的海区等温线都向高纬凸出，寒流经过的海区等温线都向低纬凸出。当然，上述规律②③可变式为下面模式图（一）表示，规律①在图中可以体现出来，规律④也可设计成模式图（二）表示。这种方法也是一种归纳地理规律的好方法，即是对地理事物的特征和变化规律的科学抽象或模仿，是依照地理实体形状和结构编制成的教学用图，叫模式图。这种方法可以帮助学生以简驭繁，居高临下，利于规律的掌握和运用。
总之，范例法既是规律指导解题实践的过程，也是从中归纳地理规律的过程，它可以调动学生学习积极性，学用结合，举一反三，提高学习效率。
地理规律除上述归纳方法外，还有演示法、结构法、综合法等。教无定法，教学有法。教学中要根据教材内容特点，灵活运用不同的归纳方法，恰切地把握地理规律，并以此来指导学生的学习实践，提高他们的思维能力，并获得认识问题和解决问题能力。