福建省泉州经济技术开发区实验幼儿园 362000
摘 要：我园致力于环保课题的研究，将环保教育融入课程中，将抽象的环保知识通过环保绘本的阅读、改编，演绎成幼儿喜爱的表演游戏。将绘本阅读与表演游戏有机融合，寓教于乐，既激发了阅读兴趣又萌发了环保情感；既丰富了环保知识又提高了语言表达和艺术表现能力。
关键词：环保 绘本 表演
我园地处经济开发区，区内聚集诸多企业，这在促进当地经济发展的同时，也带来了环境问题。作为开发区的一份子，理应承担起培养幼儿环保教育的责任。2015年开始，我园便开展环保课题的研究，通过环境熏陶、课程融入、环保实践等手段提升幼儿的环保意识，养成良好的环保行为，让“环保意识”入脑入心，让环保行为成为自觉行动。从环保绘本的阅读到绘本的表演游戏，是幼儿在绘本童话故事阅读的基础上，通过所喜爱的绘本剧表演方式，生动展现绘本内容，最后创造性地进行表演游戏的过程。本文从环保绘本的选择——绘本的阅读——剧本的改编——故事的表演提出了相应的策略。
一、适宜的绘本选择为表演提供素材
为丰富幼儿的环保知识经验，我园采购了大量的环保绘本，包涵保护水资源、美化环境、保护动物、垃圾分类等各种环保寓意的绘本。但是并不是每个绘本都适合幼儿表演的，绘本的选择应该具有以下标准：
1.幼儿喜欢，浅显易懂，趣味性强。趣味十足、易于理解的绘本才能激发幼儿的阅读兴趣。《垃圾车来了》一书，用拟人化的口吻，让孩子亲身经历了一场垃圾车之旅。通过趣味故事让孩子理解解决垃圾问题的最好方法就是减少垃圾量，这要从改变生活习惯做起，做好资源回收。图书画面形象生动、语言诙谐幽默，有大量的象声词，孩子们在阅读、讲述以及体验垃圾车工作的过程中笑声不断，这足以说明该图书能激发幼儿足够的阅读兴趣，引起孩子的思想共鸣，是故事表演的好题材。
2. 主题突出，情节冲突，适宜对话。绘本主题要突显环保思想价值内涵，有利于幼儿获得环保实践经验。故事角色应该有鲜明的性格特征，对话应便于幼儿表达与记忆，故事的情节具有一定的变化。
二、深入的绘本阅读为表演打下基础
在精心选择分析教材后，就应引导孩子对绘本进行深入的阅读，学会读图，学会读意，学会读趣。以此作为故事表演的主导线索，展开创编和表演。
1.学会读图。为了帮助幼儿理解画面内容，应精心选择重点阅读的画面，为幼儿提供一定的阅读线索。例如《这片草地真美丽》，选择绿草地变城市这一画面，抛出“这片草地是如何一步步建成城市，人们在草地上做了什么”的阅读线索，让孩子在阅读中循着问题线索寻找与之相关联的画面信息，再把画面信息衔接起来，猜测故事内容，组织成情节，将前后画面的故事情节串联起来阅读，从而了解角色的行为意图，进而准确地理解绘本的内容。
2.学会读义。环保绘本其背后都隐含着一定的环保教育价值。教师要善于引导幼儿通过生动的画面、丰富的情节获得环保经验。
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3.学会读趣。将绘本中的情境内容转化为游戏场景，能让幼儿快乐阅读，更好地理解内容，也为日后的表演做好铺垫。
三、丰富的绘本情景为表演营造氛围
为了让幼儿对绘本故事内容有更深入的理解和体验，我们在班级阅读区、表演区中投放相关绘本，创设多元的阅读情境，为故事表演营造良好的氛围。
1.创设绘本情景。将绘本阅读教学与区域、环境创设进行有机地整合。例如：阅读区里投入了孩子们喜欢的绘本《大熊抱抱》的角色图片、头饰、手偶等，木偶台上、墙面上、玩具柜里有可供孩子操作的故事情景和材料，幼儿在阅读区里可以与绘本故事的角色进行情境对话与情境表演，并依靠环境中的画面、情境氛围进一步理解绘本内容。
2.自制环保图书。幼儿对绘本故事有了初步的理解后，他们开始尝试制作环保绘本图书。一本本精美稚趣的亲子环保绘本图书在孩子和家长的精心构思和耐心制作下，成了班级阅读区一道美丽的风景，成了孩子每天爱不释手的绘本图书，他们可以在这里交流分享自己的环保故事。
四、适当的绘本改编为表演提供脚本
把绘本改编为故事表演，能将幼儿的认知、情感和行为融为一体，使之与绘本中的角色产生心灵共鸣。但是，从绘本故事到表演故事，需要对故事进行适当的改编。对绘本的改编有以下几种方法：
1.角色对话改编。有的绘本故事角色、对话太多或太少，需要对其进行适当的改编。
2.故事结尾创编。绘本故事的结尾往往在平淡的语言中结束。为了使故事表演更具童话色彩，揭示环保寓意，故事的结尾可以适当地融入视听、影像、音乐、儿歌等多种元素，给故事一个华丽的结尾，并把表演推向高潮。我们组织幼儿讨论如何根据故事的情节在结尾的时候或以一首儿歌、或用一首歌曲、或增添一个小情节，把所有角色汇集到一起，使表演更具完整性，使角色间的交流更具融合性，使环保寓意更具凸显性。例如：《会走的房子》增添所有角色齐唱歌曲《我们是相亲相爱的一家人》，使得整个表演更加温情满怀，情意浓浓。
五、自主地参与体验表演游戏的乐趣
有了一个完整的故事脚本，幼儿的故事表演就水到渠成了。幼儿在上述多彩的活动中熟悉、理解、体验绘本故事的内容，都是为接下来的表演游戏做精心准备。从阅读到表演，孩子都是一个自主参与的创作者，他们在讲故事、编故事、演故事、玩故事的过程中，获得故事表演的乐趣。在这其中，我们总结了以下几个策略：
1.自制道具，激发表演热情与兴趣。游戏前应充分考虑场地的划分、情境的创设、道具与材料的准备，以激发幼儿表演的热情。我们与孩子一起讨论怎么规划场地、制作道具，分配角色、布置情境才能使游戏能够更逼真、更有趣、更形象。
例如“垃圾车来了”，需要什么道具？孩子们七嘴八舌：“需要一辆很大的垃圾车，可以装下很多的垃圾，”“垃圾车上要有开关按钮”，“还要有个吸尘器可以吸垃圾”，“垃圾车要真的能动才好玩”……可是用什么材料做？他们又议论开了：“垃圾车可以用纸皮箱来做，下面做个轮子就可以走了”。“可是由谁来做，你们能行吗？”孩子们面面相觑，“我们好像不懂得做”，“可以请老师和爸爸妈妈帮忙”，“我爸爸会做轮子”，“我妈妈会做衣服”，“垃圾车做完我们也可以在上面画画”……孩子们的办法可真多，老师接纳了孩子们的各种合理建议，在大家的齐心协力下，一辆由幼儿构思、老师制作、家长帮忙、幼儿装饰的栩栩如生的垃圾车做成了，这辆垃圾车为孩子的故事表演锦上添花，他们玩得更尽兴了，更精彩了。有了道具之后，幼儿角色的意识更为强烈，表演动作也变得准确和精巧，甚至延伸出了更多的表演内容。
2.自我导演，挖掘表演潜能与天赋。在表演方面，幼儿是天生的演员，他们带着对世界“纯天然”的感受与情感，所以生动形象的表现力比起老师更甚一筹。此时，教师不应是高高在上的导演，对孩子的表演指手画脚，而应该是一个观看孩子表演的“观众”或者参与游戏的“伙伴”。作为“伙伴演员”参与的老师，更受孩子们的欢迎。
从环保绘本阅读到表演游戏，幼儿在对绘本的一次次阅读、创作、改编和表演中，有情感的共鸣、认知的提升、行为的参与，既感受和领悟绘本所传递的环保知识和情感，践行绘本中的环保亲社会行为，又巩固绘本阅读体验，提高了语言表达、创造能力。我们对环保课题的绘本表演游戏研究与探索还将继续，使之成为我园环保园本课程资源开发的重要组成部分。
论文作者:林萍
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/30
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