山东省潍坊滨海中学 261000
通过近几年对高考生物试题的研究和学生们的反馈，知识的深度和难度都有所加深，对于成绩优秀的学生会有一种“吃不饱”的感觉。如何培养这些学生在全面发展的基础上有优势科的突出，这是高中生物老师所面对的一个重要问题。生物有它的学科特点，整体偏文，知识点比较琐碎，涉及面较多，知识拓展较广。问题灵活多样、变化多端，学生识记不扎实。所以，在这一学科上培养学生的非智力因素，显得尤为突出。所以在日常的教学中，该从以下几个方面去努力：
一、充分了解学情，定好复习基调，夯实基础
立足考点,把握方向。要做到这一点,不仅要求我们备课组每位成员都能深入钻研考纲、钻研高考试题,把握高考动态,及时捕抓有效信息,而且要求各成员间加强交流、无私奉献、合力拼搏。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆了解学生心理，抓准学生的弱点，对症下药，让学生将知识学精、学透。
二、培养正确学习态度，有针对性调整教学策略
细化学案，提前发给学生，教师讲课前必须检查完成情况，发现问题、有备无患。学案使用后有反思，保证有所提高，这样学生主体地位得到尊重，教师指导讲解针对性大大增强，事半功倍。在检测、评卷后，及时进行反馈交流，进而调整教学方案和策略。根据学生的特点加以具体指导，多督促，发挥他们各自的专长，使知识做到牢固记忆。
三、注重方法的指导和能力的提升
指导他们从课前、课上、辅导课及课下如何做好生物学科的规范性。我们将解题方法及应试技巧的指导贯穿于教学过程的始终，以使学生的学习成果能最大限度地反映到试卷上。加强优生的提问，提醒他老师在关注他，引导待优生利用好学科自习，养成独立完成作业的习惯，严格落实自习考试化，更好地检查自己课上学到了什么，通过作业暴露了上课上哪个环节出现了问题，以便更好地指导以后的听课，让优生学会质疑问难。
四、要引导待优生学会做单元小结
每一单元学完后要求待优生系统整理学过的知识，运用思维导图的方式呈献给老师，使之纲目清楚，形成自己的知识体系，老师可以第一时间知道学生学习掌握的情况,诊断他们的问题,激发他们努力将新的意义融入已有的知识中。老师做好指导，让他们学会知识上的前后联系，学会总结、学会把前后知识做到融会贯通。
五、充分发挥考试的效应，指导做好考后反思
每次考试结束后，由班级科代表收集或通过个别谈话收集学生复习中遇到的各类问题。不怕暴露问题，就怕不解决问题。教师也要善于发现学生的亮点，适时地提出表扬，对他们的进步提出鼓励，增加他们学习的积极性，让他们体会到学习的乐趣、付出的收获。
论文作者:张金梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第281期
论文发表时间:2018/10/16
标签：学生论文; 知识论文; 老师论文; 学科论文; 他们的论文; 课上论文; 作业论文; 《教育学文摘》2018年11月总第281期论文;