农村学校家校联动工作的问题与对策
□董佩诗
[摘 要] 家校联动是我国基础教育阶段的一个重要环节。 随着时代的发展， 家校联动在学校教育工作中所起的作用也越来越大。 但当前， 城市学校的家校联动工作质量普遍优于农村学校。从农村学校家校联动机制、 联动意识、 工作职权等三方面明晰其主要问题， 并从农村学校大多数家长的教育程度、 知识水平、 教育观念、 家庭经济环境、 合作的时间空间等方面分析问题形成的主要原因， 从提高认识、 转变观念、 明确职责、 合作共赢等方面积极探求解决问题的对策， 以促进农村学校家校联动工作的快速发展， 全面提高教育质量。
[关键词] 农村学校； 家校联动； 问题与对策
家校联动是我国基础教育阶段一个不可或缺的环节。 家校联动密切了学校与家长之间的关系，促进了二者间的联系与沟通。 家校联动的和谐发展对学校和家庭教育都能起到很大的促进作用。但当前， 部分城市学校和多数农村学校之间的家校联动工作存在明显差异， 其间所起的作用也有很大区别。 在大多数城市学校的家校联动工作中， 学校和家长的关系比较融洽， 更加密切； 而大多数乡村学校的家校联动工作却远落后于城市学校， 特别是农村留守儿童的增加， 给乡村学校家校联动工作的开展增加了难度，这使农村学校和城市学校之间的家校联动工作差距呈现拉大趋势。本文就部分农村学校在家校联动工作中出现的突出问题进行剖析，并积极探求解决问题的对策， 以期促进农村学校家校联动工作的快速发展， 全面提高教育质量。
一、 部分农村学校家校联动工作存在的主要问题
（一） 部分农村学校家校联动机制方面不够完善
我们也清楚， 现在大多数农村学校都已十分重视家校合作，学校还通过多种渠道搭建和家长联系与沟通的桥梁。 可是， 在现实的家校联动工作中， 部分农村学校的家校合作机制还相当薄弱， 很多地方还不完善。 因为客观条件的限制， 大多数农村学校学生生源不及城市的优良。 农村学校的家长大多受教育程度低，素质偏低， 特别是家庭经济薄弱， 对学校的家校联动工作支持程度普遍没有城市学校家长高，能力也有限。 由于农村学校家长进城做了农民工， 在家长课堂和开放日活动的时候， 本来是想实现和家长们面对面的沟通与交流， 但是对于这些农村学生家长而言， 是心有余而力不足， 他们出门在外或为生计劳碌， 而不能参加家校合作活动。 因此， 家校合作活动效果在这些农村小学会大打折扣。
（二） 部分农村学校的学生家长在家校联动工作中缺乏联动意识
绝大多数城市小学家长由于重视孩子教育， 能够清楚认识到家长在家校合作中以及在教育孩子上应承担的职责与义务。 而绝大多数农村学校的家长， 他们并不清楚自己在家校合作中应当承担的职责和义务。 他们并不热衷参与家校合作， 也抽不出时间积极参与家校联动活动。 他们认为，学校是教育机关， 就理应承担孩子所有的教育职责， 自己无需承担任何的教育责任。 据多年在农村学校任教的教师反映， 经常听有的家长说， 自己受的教育少，文化水平低下， 没有能力管教好自己的孩子， 所以就把孩子的教育期望全部寄托在学校身上。
（三） 家庭和学校之间的职权不明确造成相互推诿现象
家长是孩子的第一任教师， 就算是在学校里， 在孩子的教育问题上， 家长理应承担一些责任； 然而也有一些家长认为， 作为教师就应该承担大部分的教育责任。 可见，在孩子的教育问题上， 教师和家长之间存在着明显的职权分工现象， 造成在孩子的教育问题上不是相互合作， 而是存在相互推诿责任的现象。 在多数农村小学中， 有不少家庭在孩子的教育问题上， 是任由孩子自由发展， 多数是抱放任自由的态度， 他们认为孩子将来多数留在农村， 也多从事简单的体力劳动， 所需的知识自然也不需要那么多。 因此， 对孩子的教育自然也没有城市学校的家长重视。 甚至有个别家长把孩子成长过程中出现的教育问题， 把责任全都推给老师和学校。 他们认为孩子既然上了学， 学校就有责任把他们教育好， 责任自然完全归学校。 而家长整天为生活奔忙， 只对孩子的日常生活负责， 他们无暇顾及也不会热心参加学校对其子女的教育活动。如家长课堂、 开放日、 艺术节、家庭教育讲座等， 他们参加的热情远没有城市学校的家长高。 甚至有的家长还把学校要求家长参与子女教育的做法看作是学校推卸责任的表现。 因农村学校家长参与家校联动工作的积极性和能力方面的问题， 使有的老师认为，一些家长文化水平低， 综合素质差， 对教育工作不够重视， 不配合学校做好教育工作， 只会给学校教育工作带来负面影响。 虽然有少数家长文化水平较高， 或是事业上取得成功， 但他们多数工作忙碌， 无暇顾及家校合作的相关活动。 笔者认为， 在孩子的教育工作中， 家长与教师的教育同等重要， 都是不可缺少的， 两者相辅相成， 相得益彰。
二、 农村学校家校联动问题的解决对策
使农村学校家校联动工作真正得到发展推进， 使学校和家庭在家校合作过程中相互理解、 互相促进， 建立起家校合作长效机制， 促进农村学校家校合作的长足发展，我们可以从以下方面入手：
学校在家校联动工作中， 应该处于主导地位， 要主动联系家长，指导家长做好子女的教育工作。从过去的经验中发现， 在平时的家庭教育中， 农村学校家长一般很少主动和学校教师沟通， 只在出了问题时， 学校联系了才被动地接受。 因此， 我们学校要积极主动组织家长开展各种活动， 积极参与家校合作的活动中。 重要节日、 纪念日或重大活动等是进行家校联动的最佳时期， 我们必须好好利用。 例如， 可以利用教师节、 植树节、 学雷锋纪念日等节日对学生进行思想品德教育和良好的行为习惯教育， 这时， 学校与家庭联合开展活动， 使活动内容更丰富， 效果更佳。 又如，和家庭联合开展亲子活动、 运动会、 文艺汇演、 书画比赛、 象棋比赛、 演讲比赛、 故事会、 家长会、 家长开放日、 专题讲座等等， 组织家长回学校一起参加这些活动， 让父母和孩子在活动中彼此更加了解， 加深彼此之间的感情， 对学生所起的教育效果更显著。
部分农村学校家校联动工作之所以和普遍城市学校存在较大的差异， 很大一部分原因是农村学校教师对学生的家庭教育缺乏有效的指导。 因此， 教师要积极参与家教知识学习， 更新自身在家庭教育方面的知识结构和观念， 全面提高指导家教的能力和水平。 在家校联动的目的上， 教师和家长的思想是一致的， 都是为了做好孩子的教育工作， 提高教育质量， 做好教育工作。 但是， 由于教师和家长在知识素养、 经验能力、 方式方法等方面存在差异， 对教育学生所持的态度和教育方式方法存在一定的差距和分歧。 相当一部分农村学校的家长， 特别是父亲， 为了那份威严， 在孩子面前， 总是摆出一副严肃的样子， 教育孩子总是采用简单粗暴的办法， 没有灵活地耐心说教， 这就造成他们多数不敢向其父母吐露心声， 思想和行为反而受到父母的影响， 变得横行而不讲理。 因此， 学校要通过家长课堂、 家长会、 家教讲座等活动努力提高家长的家教知识水平， 努力转变家长的家教观念，使科学的教育理念深入每一个家长的心中， 不断增强家长与教师的家校合作联动意识， 需要学校和家庭共同努力， 才能使家校合作工作事半功倍。
（一） 提高认识，创建良好的家校联动环境与机制
学校老师和家长都要提高认识， 都要充分认识到家校联动在学校教育工作中的重要性和必要性， 家庭和学校都必须同心协力、 和谐发展， 共同努力创设良好的家校联动环境和氛围。 良好的家校联动环境和和谐的氛围是促进学生健康成长和发展的基础， 家庭和学校都要围绕全面提高学生教育质量这个目标而紧密合作， 协同发展， 认真做好每一次家校联动工作， 为学生的全面发展、 学校办学质量的全面提高奠定坚实的基础。 当前， 家校联动的内涵不只局限于学校和家庭之间的教育， 而是上升为整个社会， 即学校、 家庭、 社会三方齐抓共管、 合作联动、 共同完成的一项教育活动， 它涉及不同的层面。 因此， 家校联动的范畴所涉及的层面越来越广。 家校联动的活动具体内容也不是单一的思想教育， 而是渗透到学生的道德修养教育、 情感教育、 智力教育、 艺术审美教育， 乃至终身教育。
（二） 转变观念，增强联动意识
该系统的工作过程是:拉曼放大器的剩余泵浦光经过由两个波分复用耦合器构成的桥式结构进入掺铒光纤的光学谐振腔,泵浦掺铒光纤。由光纤环形镜和光纤光栅构成的掺铒光纤激光谐振腔的工作原理如下:当光波在谐振腔内往返一周所获得的增益等于腔内的总损耗时,激光器就达到了阈值。设谐振腔镜的反射率分别为R1和R2,掺铒光纤长度为L,则阈值条件为:
（三） 发挥学校主阵地作用，尊重家长，家校合作共赢
后来等到宫宝田护主再回北京时，已经物是人非了，昔日的京城武林落得一片凄凉，宫宝田不知道是出于伤感还是什么，于1905年称病离开宫廷，回到山东老家，从此深居简出，16年不谈朝廷江湖，更不在人前炫耀自己的功夫。
上述活动也促使家长经常与学校保持联系， 密切双方的关系， 使学校和家庭随时清楚孩子在家庭和学校里的表现， 能及时根据实际情况进行教育方法的调整， 使家校紧密合作， 形成强大动力。 尤其需要注意的是， 对于农村学校的家长， 学校老师不能因为他们的经济基础、 知识水平、 文化修养的差异而歧视、 嫌弃， 甚至厌恶他们， 而要尊重、理解他们。 只有这样， 才能和家长建立起互任互信和相互支持的合作关系。 因此， 教师在与家长接触时， 一定要热情谦和， 以诚恳的态度， 耐心倾听每位家长的意见和建议。 我们还要特别注意的是， 教师在反映学生在校表现时， 必须先谈其优点， 然后再婉转地说不足。 特别是在反映后进生情况时， 更要注意态度， 要语言恳切， 态度和蔼。 切忌在家长面前把其孩子说得一无是处， 更不要把责任全部推给家长， 引起家长的反感， 对教师的工作， 对学校的家校联动工作有负面的影响， 因为孩子健康成长、 学有所成是家长们的共同心愿， 也是学校和家庭的共同目标， 这个共同目标促使家校关系越来越紧密，实现合作共赢。
总的来说， 由于地理位置的客观原因， 农村各方面的发展和城市有相当大的差距。 但是， 随着农村政策的改变， 特别是随着乡村振兴战略的实施， 农村与城市的差距会逐步缩小， 农村学校与城市学校的差距也会逐步缩小， 农村学校的家校联动工作必将跟随时代的步伐得以快速发展——这也为我们的农村学校的家校联动工作提出了新的挑战和要求， 我们学校应不断创新家校合作的理念与模式， 促进农村学校家校合作工作的划时代发展，通过学校和家庭共同努力， 为孩子们创造美好的教育环境， 使农村学校的每个孩子都能健康、 快乐地成长。
通讯服务器对于首次登入的运输终端进行监权，识别与数据库中的终端识别码是否匹配，建立连接。而后通过TCP协议以轮巡的方式采集多个终端的数据并上传至控制台，其中采集的数据包括周期数据(温度、地理位置、电压电流等)和报警数据(周期数据超过报警阈值时发送报警信息)。在连接过程中，每隔一分钟接收一次运输监测终端上传的心跳包，根据心跳包的有无判断故障所在。服务器的端口通过控制台进行配置。
中图分类号： G459
文献标识码： B
文章编号： 1673－9949 （2019） 08－0035－03
（作者： 广东省化州市第四小学校长）
[责任编辑： 冯丽园]
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