家庭教育中如何渗透传统文化
张 彦，朱成龙，刘振兴
（甘肃省古浪县大靖花庄初级中学，甘肃 古浪 733100）
摘 要： 青少年作为中国传统文化的继承者和创新者，无论在学校教育还是家庭教育中都应当适当渗透传统文化。目前，家庭教育过于注重学生的学习成绩，忽视了对学生传统文化的培养，不利于传统文化的传承和发展。本文主要就家庭教育中如何渗透传统文化教育进行了探索，并寻求这方面的可用途径以供参考。
关键词： 家庭教育；传统文化；渗透
传统文化可以约束个人的行为，提升个人的思想道德素质，实现对学生的人格培养。当前很多家庭对于学生的教育关注度都有所加深，但是对于家庭内部的文化氛围构建，以及传统文化教育重视程度远远达不到理想的目标。很多家庭对于学生的关注点也只是课堂学习的内容，并不会做出更多相应的拓展或者延伸。
一、当前家庭教育中传统文化渗透现状
（一）注重行为养成，忽视内在教育
很多家庭对于学生的行为举止十分重视，这也是我国自古以来的一种优秀教育观念。但是，我认为如果没有从内部去改善学生的行为，去帮助学生认识自身行为习惯的意义和作用，那么强迫约束只会使得学生感觉到不愉快，在一段时间之后，学生可能会出现遗忘或者是反叛现象，这也是目前很多家长所面对的一个重要问题[1]。我认为没有正确意识的相关行为培养都是没有意义的培养，学生即使能熟背《三字经》《道德经》《弟子规》等优秀传统文化的内容，但是对于内在的意义不理解，那也是毫无意义的。
（二）反复强调，行为影响
很多家庭对于学生的传统文化教育都以反复强调，行为影响等作为主要教导策略。鉴于学生还处于一种发展之中的特征，我认为抓住学生行为意识与意识理念完全是可以采纳这种方案的。因为抓住学生的黄金辅导时机，家长进行良好自我影响教育，学生的个人素质以及文化素质是会得到较大提升的。从目前教育结果的反馈来看，很多家长通过这种亲情教育所取得的教学成果都相对不错。例如，我通过对多名北大学子调查访问得知，他们的父母几乎都很爱看书，而且愿意与学生一起看书，一起学习。因此，我认为父母的行为影响对于学生而言是最重要的[2]。
二、现代家庭教育中渗透传统文化教育的几点建议
（一）吸收国外先进家庭教育模式
不得不承认，国外家庭教育相比较于国内而言是相对较为成熟并且规范的。很多国外家长对于学生的教育工作都十分重视，大多数学生从幼儿阶段到成年阶段都是在父母的陪伴之中度过的。那么反观国内的家庭教育，很多家长的工作都十分繁忙，学生的课后辅导工作是由爷爷奶奶完成的，这显然造成了一种家庭教育传统文化断层现象。我认为，想要突破这种家庭教育瓶颈，首先家长的教育观念需要做出改变。例如，父母在学生睡觉之前可以向学生讲述一些有关传统文化的小故事，如孔子的一些故事，孙子兵法里面的一些小故事。家长还需要结合学生的实际发展需求以及接受能力适当做出内容深度提升。
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（二）知行并重
对于学生的传统文化教育并不能仅仅停留于表面工作，还需要注重实践教育。内在的教育并不能仅仅依靠嘴巴讲，耳朵听，而是要感受、感悟。很多家庭对于学生的“表面工作”做得很好，购买大量的文化书籍提供给学生去阅读，但是在现实生活中的行为教育工作相对较差。首先，家长需要自己规范自己的言行，给学生做好榜样。其次，家长需要不断提升自身的文化素质，让学生感受到一种“活到老，学到老”的内在精神，不断地去充实自己。最后，家长还需要注重学生创新思维的培养。传统文化的传承教育并不是一成不变的教育，并不是死板的教育，传统文化也需要不断结合现代社会发展状况进行改变。
（三）平等交流，以讨论代替绝对指导
没有人是百分百正确的，每个人的思想都会出现些许偏差，这是被允许的。那么学生与家长之间需要建立一种良好的交流关系。家长不能过于突出自己的绝对指导地位，而是以一个长辈的身份去与学生进行探讨，进行交流。传统文化要的是辩证而不是盲目接受。家长与学生各自分析自己所喜爱的传统文化特征，形成一种互补、互助，提升家庭的文化氛围，这种氛围有助于传统文化渗透于家庭教育之中。
三、结语
传统文化目前在家庭教育之中的渗透力依旧不强，很多家庭对于学生的传统文化观念，传统文化学习意识都没有具体的培养意识，即使是具备相关的培养意识也只有少数家庭采纳正确的指导方法，这是不利于传统文化传承的。因此，我提出了以上几点具体建议，希望对于传统文化渗透于家庭教育有所帮助。
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参考文献：
[1]单海蕊，罗晓婉，汤文迪，等.家庭教育方式对大学生传统文化“八维”认知的影响[J].才智，2018（7）：6.
[2]任巧梅.浅谈如何在家庭教育中渗透传统文化[J].新校园（阅读），2015（8）：9.
中图分类号： G63
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）34-0158-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.34.154
［责任编辑 薛晓静］
作者简介： 张彦（1979.12— ），男，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：小学教育。朱成龙（1972.9— ），男，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：小学教育。刘振兴（1976.11— ），男，汉族，甘肃古浪人，二级教师，研究方向：小学教育。
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