甘肃省金昌市河西堡第二小学 737202
摘 要：网络环境下的小学语文，它利用网络资源活化课本，在课前搜集、筛选、整理好相关的资源，结合读、听等游戏方式开展学习；通过利用电脑对练习进行有效判断等形式，训练学生听、认、读的能力。同时也在课件里加入一些网络资源来拓宽学生的视野。少教多学的出发点和落脚点是把课堂还给学生，激发学生学习的自主性和积极性，改变“填鸭式”和“灌输式”的教学方式，培养学生的语文素养，最终实现学生的全面发展。
关键词：网络 小学语文 少教多学 策略探究
少教多学并不是一个全新的概念，至圣孔子曾经提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的教育观，捷克著名的教育学家夸美纽斯也说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”那么，在小学语文的课堂上该如何做才能达到少教多学的目的呢？
一、认识少教多学的科学内涵
1.正确处理教与学的关系。处理好教与学的关系也就是处理好教师与学生的关系。教是站在教师的角度谈的，学是站在学生的角度谈的，少教是实现多学的手段，多学是实施少教的目的，二者互为依靠不可分割，因此教师要适当放手，减少语文教学的量，增加学生学习的自主性，让学生积极主动地参与课堂教学。并且，在减少语文教学的量时还要提高教学的质，从传统教学转为创新性教学。
2.合理安排教学时间，优化教学内容。学生在少教多学的模式下，主体地位得到尊重的同时需要更多时间进行自主学习，这就需要教师减少不必要的讲课时间，而让教学内容更加优化，使教学内容的科学性和探究性增加，激发学生学习语文的积极性和主动性。
二、语文教学中如何实施少教多学的策略
1.尊重学生课堂主体地位，打造互动型课堂。传统的教学是“教师事无巨细、面面俱到的讲解，而学生只是机械而被动的接受和记忆”。其实，这样教学模式下的学生的学只是表面而肤浅的认识，是教师“自我感觉”的满意取代了学生的感觉。结果是课堂上学生无发问，犹如一潭死水；教师的提问，学生都是记忆中的标准答案，犹如一堆录音机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自然学生也就“提不出题”。让学生亲身体会、亲手实验，才能使他们真正学到知识。教师“多教”其实是劳而无功的，学生的“多学”才是学生获得真知的有效途径。与“多学”相伴的是“多问”、“好问”。教师在设计教学内容时要生动、有趣，能够充分调动学生学习语文的积极性，满足学生学习语文的兴趣。其次，教师要与学生多沟通多互动，及时对学生的问题予以回答和解决，建立正向积极的师生关系，打造新型互动的课堂，顺利推进少教多学的教学模式。
2.充分培养学生的“自学”能力，以实现“少教”。“教师可以少教”并不是不教，而是教师在按照教学规律高屋建瓴地有计划、有目的、有步骤地精讲、精教的引导过程。在打造高效课堂时，教师要利用网络让学生脑、眼、耳、口、手、笔交相动起来，以杜绝“满堂灌”，要让学生动起来，以杜绝“满堂静”。要处理好以上矛盾，我想语文教师应做到“六个讲好”和“六个不讲”。“六个讲好”是：讲好重难点；讲好与背景相关的知识点；讲好相关的句段赏析；讲好易混点；讲好应试方法。“六个不讲”是：不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲可能使学生产生歧义的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生探讨思考过程中不要太急于讲话。
3.教师要提高授课的质量。语文课堂上经常会出现教师一整堂课从头到尾不停歇、学生埋头记笔记的现象，这就造成学生没有独立的思考时间，对课堂内容“消化不良”的问题，前文也说过，在小学语文的教学中，教师要减少不必要的课程内容，提高授课质量，详略得当，重视教学规律，寻找适宜的教学方法，对学生已经掌握的内容可以略过不讲，对提出不同见解或方向的学生要积极鼓励正确引导，认真耐心地听学生的观点。通过减少不必要的课程时间提高授课的质量，真正让教师的少教促进学生的多学。
4.激励学生自觉而互助地研读课文。在传统的语文教学中，我们往往用的是教师讲读取代学生对课本研读的方法。教师一堂课下来累得满头大汗，而学生根本不知其所云。因此，我们必须把课本研读还给学生，变教师的“讲读为主”为引导学生“研读为主”。那么在语文教学中应如何引导学生的“学”呢？我想有以下三个步骤来完成。其一、在单元教学中，鼓励学生通读全单元的课文，使学生在通读、熟读的基础上梳理出课文之间的异同，在相同中巩固，在不同中研习；其二、在研习中做出圈点和批注。
“少教多学”是一门很深的学问，它是对基础教育阶段的语文教学模式的一种革新，具有极强的艺术性和实用性。在新课改和素质教育的指导下，教师要充分发挥自己的专长，为学生营造一种民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围，即使老师“少教”，但学生可以真正地实现“多学”，而且学生的思维也得到了训练，拥有了基本的分析和解决问题的能力。通过少教多学的教学形式，让基础教育阶段的语文教育形成良好的教育风气，为学生的综合素质的培养夯实基础。
参考文献
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[3]杨莉萍 如何在小学语文教学中推行“少教多学”策略[J].小学时代（教育研究），2014，（20），19。
论文作者:路芝梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第269期
论文发表时间:2018/7/10
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