新疆乌鲁木齐市第五十八中学 830019
摘 要：随着课改不断的深入，新的课程标准要求教师提出问题，学生自主合作交流学习，要达到这个目标，需要学生具备学习的能力，尤其要学会自学。笔者就培养学生的自学能力，从自学的意识态度到学习习惯的养成、学习方法等方面，就如何在化学课堂上培养学生自学能力的一些尝试作了介绍，并就培养学生自学能力应该注意的几个问题作了探讨。
关键词：自学能力 学生化学能力 素养养成
随着科学技术的不断进步，社会对个体的要求愈加严苛，我们不得不把教师本位和学生受体置于一个终身学习的体系中。而在这终身学习的过程中，培养学生自学能力，提高学生基本素质，获得继续学习的基本技能，养成自学的学习态度，真正成为知识的主人，已然成为当务之急且需持之以恒。自学能力对于学生适应并掌握“导学——互学——自学”的学科教学模式意义深远，举足轻重，因此在学科教学中就应重点培养学生的自学习惯和自学能力。
一、培养学生自学的态度和良好的自学习惯
1.培养学生自学的态度。
学生自学的态度是不能够自我养成的，是需要教师启迪诱导形成的。因此需要教师向学生说明自学在化学学习中的深远意义，利用同班、同年级、同校学生自学成功的实例，使学生具体认识自学的优势和作用。在教学中通过实例，激发学生学习的动机。在化学教学中，采用“自主学习、自学辅导”教学模式，把“教”与“学”有机地结合起来，形成在教师指导下以学生为主体，学生“独立”地学习掌握新知识，获取技能，学生只有积极自学，体会自学的乐趣，对自学有了愉悦感、自信感，才能产生比较稳定的自学化学的意向，形成自学化学的积极态度。
2.培养学生良好的学习习惯。
化学学习的良好学习习惯有：课前预习学习内容，养成阅读文本的习惯，独立思考新知，独立进行化学实验的设计和操作；在实验过程中要养成实事求是观察、记录的习惯，完成实验后及时整理器材，保持实验室整洁的习惯；有疑必问、观察思考、规范解题、独立分析等良好的学习习惯。
二、在化学课堂教学中培养学生化学自学能力的方法
1.培养学生主动阅读能力和自学的兴趣。
学习兴趣是人们对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，是学习动力的源泉。化学学习兴趣是推动学生努力学习化学知识的内在动力。自学的核心问题是学生的主动性，没有学生主动学习的兴趣和愿望，自学就是被动的。阅读和学习兴趣密切相关，有兴趣就会去阅读，在阅读中可以提高学习的兴趣。因此，激发的学习兴趣就显得尤为重要了，一般我们可利用化学学科的特点来激发学生的学习兴趣，如实验探究、操作等课外活动。
2.通过引导学生观察实验、进行实验等来培养学生独立思考能力。
选择适当的教材内容，教师引导后可以让学生自学，自学的形式有多种，如结合教材中的要求观察实物、模型、图解，以及做实验，展开讨论。学生自己做实验，讨论实验现象，在教师的指导下得出结论。如果学生的观察、实验方法不当、思维方向不对，教师要发挥主导作用，及时帮助解决。在教会学生的观察、实验中培养了学生的独立思考能力，独立性是自学能力的核心，学生有了独立思考能力，自学才更有效率。
3.在练习巩固中培养学生自觉探求的能力。
练习巩固是中学化学教学的重要部分，在练习过程中，教师有目的地引导学生归纳、总结所学过程的内容，并通过进一步阅读教材，查缺补漏，这样学生可加深对知识的理解和巩固，完成适当的课堂练习及作业，布置课外完成一些小实验、练习，查找一些相关的资料等，通过这些教学活动，有利于培养学生应用所学的化学知识解决实际问题的能力，从而培养学生自觉探求的能力。
4.培养学生的自控能力。
学习过程离不开学生的自我监控。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对学生进行自我监控策略指导主要有以下两种方法：
（1）自我提问法，通过提供一系列自我观察、自我监控、自我评价的问题，不断地促使学生自我反省，对自己的学习过程进行有效的监控和调节。例如：结合化学课堂教学的具体内容不断地指导学生自我反思，“我理解了什么？”“我掌握该章节内容了吗？”“我运用的学习方法是否有效？”“我的解题思路对吗？”等等。从而促使学生对自己的学习能力、学习策略、学习结果做出恰当的判断与评价，意识到存在学习偏差，则通过及时调节学习过程，变换学习策略，从而保证学习过程向预期的目标靠近。
（2）目标学习法，目标学习法是指运用自己独立的目标来激励和引导学习过程的一种学习模式。其操作要点是：首先，确立对当前所学知识的学习目标；其次，针对当前学习目标选择和运用达到目标的学习策略和手段；再次，运用确定的目标来检测自己的学习效果，并在检测的基础上，采取有效的调控措施；最后，对自己达到学习目标的成功经验进行总结，以指导下一步的学习。总之，目标学习法能训练学生学会利用自己确立的目标体系来监控自己的学习过程，使制定学习目标、选择学习方法、实施学习过程、评价学习结果、进行反馈补救和自我监控学习活动达到和谐统一，从而实现学习过程的最优化。
5.构建适于培养学生化学自学能力的课堂教学模式。
教师可将一个单元的学习任务明确交给学生，然后在一段时间内让学生任选自己喜欢的方式自主学习，最后进行专题讨论，解决学习中出现的种种问题，达到预期目标。下面就九年级化学为例，谈谈如何进行“自主学习”教学的教学过程：
（1）课前准备：在教学中首先让学生明确课题的教学任务，让学生阅读教材，做好读书笔记，列出学习中的问题，使自主学习更有目的性。
（2）设计交流实验方案：学生阅读教材和相关材料，学生在学习中提出问题，根据自己的问题设计实验。此时学生应为学生设计实验提供指导，例如实验材料的筛选，实验要有对照，等等，当好学生的“助手”。在这个内容中学生设计的许多实验，根据学生设计情况，分小组讨论，筛选出可行性方案，改进完善实验设计。
（3）学生实验：根据学生实验设计，把学生进行分组实验。每组学生按照实验步骤独立完成实验，教师巡视，发现问题及时纠正，同时要求学生认真观察，如实记录实验现象。结果讨论，撰写报告，交流共享成果。
（4）学生在分析实验现象、得出科学结论的基础上，撰写实验报告。每组先进行组内交流实验报告，然后推选一名学生在全班介绍本组的实验设计、实验现象及结论，通过讨论交流达到成果共享的目的。
三、培养学生自学能力应该注意的几个问题
教学实践表明，就绝大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生出现差异的根本原因是由于非智力因素发展存在较大差异。因此，在化学教学中，不仅要善于指导学生发展智力因素，还要善于指导学生发展学习的非智力因素。
1.加强目的性教育，树立正确的学习动机。
在化学教学中，教师应让学生明确化学科的重要性，甚至每一节课的实际意义，让学生明白化学科作为未来世界的前沿，如今世界面临的人口、粮食、能源、环保等一系列亟待研究攻关的问题都是与化学科学密切相关的，这样会激励学生去努力学习，也能树立学好化学的自觉性。
2.注重对学生自学取得成绩的鼓励。
教学中鼓励学生自学，并对自学取得成绩的学生及时加以表扬、称赞和肯定，如采用学生设计和改进的实验，这样会增加学生学习的信心和成就感，可使学生感到愉快，从而产生浓厚的学习兴趣。
3.教师的表率作用。
榜样的力量是无穷的，只有具备坚强意志的教师，才能培养出意志坚强的学生。化学不断取得发展，知识更新的周期越来越短，作为化学教师要边学边教，通过自学，更新自己的知识，这样才能教育出不怕困难、努力学习的学生。
参考文献
[1]夏正盛 《化学课程标准教师读本》.武汉,师范大学出版社，2003。
[2]唐晓明 《课程改革与教学革新》.南宁,广西人民出版社,2002,6。
[3]《化学自主能动性学习的实施策略》.《中学化学教学参考》,2003,(1～2)。
论文作者:孙剑梅
论文发表刊物:《素质教育》2016年6月总第209期
论文发表时间:2016/8/10
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