摘要：随着新课改的持续深化，高中英语教学中逐渐涌现出许多新的教学理念，教学目标发生了显著的变化，越来越注重学生英语核心素养的培养，具体包括思维品质、语言能力、学习能力、文化意识等。教师在实际教学过程中应该以核心素养为指导，采取切实有效的教学方式来提高学生的英语核心素养与英语综合能力，实现学生的全面发展。本文针对基于核心素养下的高中英语课堂展开分析。
关键词：核心素养；高中英语课堂
对于英语学科教学而言，教师应该明确学生核心素养培养的目标，将其作为教学的向导和方向，高效构建、科学组织英语课堂。在高中阶段的英语教学活动中，学生需具备相对明晰的核心素养，教师则应以此为基础构建课堂，将这些素养的塑造和能力的培养适当融入到教学各环节，以此丰富学生的学习体验，促使学生形成学科素养和语言能力，打造高水平、高品质的课堂。
一、核心素养的内涵分析
核心素养主要指的是学生应具备的实现个人价值以及与社会发展相适应的综合能力、素质、品格。基于核心素养的高中英语教学不能只局限于学生考试能力与做题能力的提升，而是要引导学生形成主动思考、创新探索的良好习惯，促使学生自主探究英语知识，善于在实际生活中灵活应用所学的英语知识，获得英语运用能力的提升[1]。核心素养强调学生英语综合能力与素质的培养，因此教师在实际教学环节要打破传统单一的教学方式，尤其是题海战术和单向知识传授的方式，将学生作为课堂的主体，帮助学生自主探究学习，引导学生主动运用与思考英语知识。这样才能让学生深刻理解和记忆所学知识，提高学习自主性和积极性，在潜移默化中形成创新实践与思考的能力，逐渐提升英语核心素养。
二、基于核心素养的高中英语课堂构建策略
第一，注重环境创设，培养文化品格。文化品格是英语核心素养中的重要内容，其培养的目标在于引导学生认同中外文化，积极传播中国文化。因此高中英语教师在课堂教学活动中要注重文化影响力的发挥，善于利用语言的方式进行表现，以此培养学生的文化品格。当前很多高中生因缺乏文化品格，在英语学习环节存在中式英语的现象，即在汉语情境中强硬地带入英语学习，导致教学效果不佳。为此，教师应该立足于教学实际，为学生创设良好的英语学习氛围，促使学生获得优秀文化品格的发展[2]。以“Life in the future”为例，教师可以利用多媒体技术创设教学情境，让学生对地道的英语表达有所了解，然后向学生展示相关的图片、视频等资料，让学生知晓中外背景下的“The problems people are facing today.”同时教师可以播放英文科幻影片，让学生对外国文化有进一步地了解，对“life in the future”有直观感受，从而使学生的文化品格得以完善，更好地学习英语知识。
第二，加强师生互动，培养语言能力。学生语言能力的发展是高中英语课堂教学的重中之重，这是因为“开口去说”是学生学好英语的前提和基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师应在英语课堂教学的始终都贯穿学生语言能力的培养，利用英语对话或提问的方式强化师生或生生之间的互动交流，让学生在互动中锻炼语篇理解能力、语言表达能力，学会在具体的情境中灵活应用英语语言，提高语言能力[3]。以“Great scientists”为例，其教学难点在于让学生利用恰当的英语对科学家的成就进行描述，因此教师在具体教学环节可利用提问的形式进行师生互动，发展学生的语言能力；然后鼓励学生对课文内容进行充分阅读，提出问题：Who is John snow？学生通过阅读知晓：John sown is scientist and doctor.这时教师继续提问：Do you know any other famous scientists？有些学生回答：Thomas Alva Edison、Isaac Newton、Albert Einstein.通过这样的教学互动，学生不仅能掌握基础的英语知识，还能获得语言能力的发展，提高英语核心素养。
第三，强化小组合作，培养学习能力。学生英语学习效率的高低取决于学习能力的高低，且学生学习能力的培养是英语核心素养的重要内容。所以教师在实际教学中可利用小组合作的方式展开教学，鼓励学生在相互学习和交流中形成良好的学习能力。当然教师在这个过程中要为学生提供自主学习的机会，鼓励学生发挥出自身的能动性和自主性。以“Great scientists”为例，教师可以提出问题：What cholera was called“Kind”at that time？让学生在小组合作中探究问题，然后要求各组成员发表自己的看法，组内其他成员进行点评，最终汇总交流。这样学生能通过其他同伴的回答来完善自身的认知结构，共同进步，提高学习的兴趣及能力。
第四，重视课外拓展，培养思维品质。高中生的英语学习水平和思维能力取决于思维品质的高低，这就需要教师在英语教学环节全面分析教材内容，加强课外拓展，以便让学生对英语的魅力和学习的乐趣有所感知，提高学生的英语能力及语言理解水平[4]。例如，要想发展学生的英语思维品质，教师除课堂内容的传授外，还可以向学生推荐优秀名著，如《呼啸山庄》、《简·爱》等，鼓励学生阅读其中精彩的片段，感受英语的魅力；同时教师也可以鼓励学生观看英文影视，让学生在观看中释放压力，提高英语学习能力及听力水平，形成良好的思维品质。
结束语：
综上所述，高中生英语核心素养的培养属于一项长期而艰巨的工作，需要教师在英语课堂教学中立足实际，始终以核心素养为导向，注重环境创设和课外拓展，加强师生互动与小组合作。这样才能发展学生的文化品格、语言能力、学习能力、思维品质，为学生未来的英语学习打好基础，更好地落实核心素养的教学理念。
参考文献：
[1] 马冬云.基于核心素养的高中英语课堂教学策略[J].英语画刊（高中版），2017，（16）：69.
[2] 吴春荣.核心素养下高中英语课堂的构建[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：161.
[3] 潘冬杰.基于核心素养下的高效高中英语课堂之我见[J].课程教育研究，2017，（1）：54.
[4] 巫胜铭.基于核心素养的高中英语课堂教学反思[J].英语画刊（高级版），2018，（15）：11.
论文作者:钱艳芳
论文发表刊物:《文化时代》2019年18期
论文发表时间:2020/3/18
标签：英语论文; 素养论文; 学生论文; 能力论文; 核心论文; 教师论文; 语言论文; 《文化时代》2019年18期论文;