摘要：随着教学水平的提高，初中生语文写作教学也成为评价教学水平的一大指标。初中语文写作相对小学语文有了一个质的飞跃，在中学语文写作教学过程中，学生由以前的阅读和简单的写作升华到真正意义上的创作和思考。学生可以通过对生活的观察和对所学的知识应用，用写作表达出自己的想法，用写作与别人进行情感交流。所以说要把重视当代初中语文的写作教学，重视学生的写作能力，提高初中学生的综合写作水平当作初中语文教学的一件大事去抓。
关键词：情景教学；写作训练；有效策略
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-183-01
在初中语文教学中，教师应该从学生的角度出发，为他们制定针对性的教学计划，从而使学生能够得到良好的写作训练。作文教学要从发现学生的思维能力出发，激发学生的想象力和写作兴趣，并使学生观察生活中发生的点滴故事，培养学生敏锐的观察力，同时，努力积累学生的写作素材，帮助学生累积文学功底，使其能够更好地运用语言文字，提高作文的写作水平。在写作教学中教师要将之灵活地运用起来，并将其中的语言风格、写作技巧以及主题思想作为学习感悟的载体。教师要鼓励学生积极运用自身的感官来感受人生各方面的独特之处。
一、初中语文写作教学现阶段存在的问题
（一）忽视学生基础写作能力的训练
在实际的初中语文写作教学中，教师认为写作基础性教学，不仅是较为落后的教学手段，还会消耗大量的课堂教学时间。在此背景下教师逐渐对写作教学的基础能力训练工作的重要性淡化，甚至在某些教师教学中，针对造句和语文表达能力的训练工作也避而不谈。这种教学现状，难以在教学中对学生写作能力进行有效地指导，学生只能从简单的写作题材中，进行自主写作能力探究工作，从而使写作教学成为学生的学习负担。
（二）在写作教学过程中，教师忽略了阅读的重要性
在初中教学中，学生往往没有更多的阅读，导致写作素材比较少，而学生在实际写作中，极易出现语句不通顺以及错字等情况，这些问题会造成整篇文章前后连续不当，最终导致文章中心不够突出。通过长期写作教学发现，这一现象普遍存在，由于教师并没有对学生阅读给予一定重视，使学生整体阅读质量、阅读量不断下降。学生只有对阅读进行重点加强，才能保证更好学习语文，提高自身阅读能力，从而对写作资源进行合理应用。可是因为每个学生生活实践存在差异，比较局限，尤其是初中学生，所以只有利用阅读的形式，获取更多写作资源，进而更好完成写作，从根本上加强学生自身写作能力。
（三）教学模式较为单一化
在实际的初中语文写作教学调研工作中发现，教师采用传统的教学模式应用范围较为广泛，即利用写作规范模板的构建，加深学生对写作的固有形式，导致学生难以针对写作的现实意义进行全面解读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，在进行写作题材选择时，教师只根据自身的想法对题材进行设定，而忽视学生的主观作用，往往如此，会增加学生对写作教学的厌烦度。对于初中学生而言，心理发育还处于不成熟阶段，对学习的重点侧重于教学的趣味性，如果教师在写作教学中能够关注学生的学习特点，不仅实现学生学习积极性的全面调动，还能加快教学目标的完成进度。
二、关于情景教学在初中语文写作教学中运用思考
1.经典情景的设定。在初中语文写作教学中，行之有效地教学手段为对经典情景的再现，即分角色表演等方式的运用。例如：在课文《皇帝的新装》中，教师可通过对学生文章人物的设定，加深学生对文章深意的理解。虽然从本质上来讲，《皇帝的新装》属于安徒生童话的经典之作，但其内部涉及的哲理问题需要人们对其进行重点解读：皇帝将注意力关注在自身的喜好方面，而忽视百姓的疾苦。对此，教师可在文章思想引导工作中，教授学生如何利用不同的视野，对文章中心点进行概括，即大臣，是忠厚性格人物的代表；骗子体现社会对其的纵容；普通百姓因自身的利益，对皇帝的追捧；敢直言的小孩子是正直、诚实的化身。通过写作情景教学模式的开展，能够促进学生人物性格特点的准确把控。
2.生活场景的再现。在教学过程中，将情景教学应用其中，能将真实场景进行重新还原，将实物当做背景，充分利用和生活情景存在直接联系的事件，调动学生自身思维能力，对事物进行全面观察。例如：把教学情景和自然环境进行结合，引导学生真正融入大自然，从中体会到自然环境的变化情况，打破传统写作的束缚，对自然景观进行更好写作。
3.合理引用多媒体技术。如今，在信息技术快速发展下，教育人士开始更多的将多媒体技术应用于实际教学中，改变传统教学中存在的资源约束，使学生重新认识情景教学。例如：在实际写作过程中，将“风景”设定为写作主题，由于初中学生缺少对景物的感悟，缺少对于著名景观的认识，因此，教师借助多媒体教学，为学生展示更多风景，确保学生写作过程有更多写作素材，更好完成写作。
三、运用情景教学法增强学生情感体验
作文是一门需要强烈情感类的学科，它不仅需要学生去理解其中的含义，还需要学生在学习中提高自己的情感态度价值观。可以通过对情景的体验，让学生对文章和写作产生共鸣。一般来说，老师很难将学生带入一个情景之中，让学生理解和领悟其中的美妙，但是老师通过情景教学法，可以让学生领悟到蕴含在文本中的奥妙。这样对于语文这门情感性比较浓厚的学科，老师就可以让学生在语文写作教学中真正学到知识而不仅仅是死记硬背知识。
学生在课作文难写的原因在于课堂的学习氛围不浓厚，课堂氛围比较枯燥。但是学生可以和老师通过运用情景教学法，进行互动，活跃课堂学习氛围，提高课堂学习的效率和积极性。从而，使得写作教学就会更有效，学生的写作能力也会不断加强。
写作教学，不是一朝一夕就能够取得成效的，而是需要我们长期不断地训练才能有所提高。这只是我在培养学生写作兴趣方面做出的一些有效的探索，只要激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高写作教学的质量。
参考文献：
[1]马存真.初中语文写作教学研究[J].求知导刊，2014（11）.
论文作者:高周利
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
标签：学生论文; 情景论文; 教师论文; 初中语文论文; 教学中论文; 文章论文; 写作能力论文; 《基础教育课程》2019年4月08期论文;