摘 要：有效教学是在指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，有效促进学生全面发展和教师专业成长的发展过程。
关键词：新课标 有效教学 策略
有效教学研究是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，。实施新课程改革以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。在高中地理新课程实施几年的时间里，为了实现有效教学，我们不断地探索和实践，不断地改变和更新我们的观念和思维。
一、利用优质的课堂导入激发学生学习欲望
课堂导入对整节课的节奏有着重要影响，一个优质的课堂导入可以充分吸引学生的注意力，从而让他们愿意将精力放入课堂学习中，以此来促进课堂顺利进行。鉴于此，地理教师可在备课时精心设计出巧妙的课堂导入来激发学生的学习欲望，促使其由内而外地对地理学习产生兴趣。比如在学习“中国黄土高原水土流失的治理”这部分内容时，笔者便先利用多媒体让学生观看了一段展现黄土高原地貌的视频，以动态、近距离的形式让其感受黄土高原因严重水土流失所导致的恶劣地貌，通过观看这“天雨黄土、昼夜昏霾”的景象，他们提出了一个问题：“除了这里，世界上还有其他相似的黄土地貌吗？”随后笔者搜集了许多其他国家中的黄土地貌图片展示给大家。这时学生们了解到世界中有许多这样恶劣的环境，便纷纷提出问题：“这样的地貌是怎样形成的？”、“有没有什么治理的方法呢？”由此我们不难看出，教师利用优质的课堂导入可以激发学生的学习欲望，促使他们在好奇心的驱使下积极主动地学习。
二、利用小组合作的学习模式促进自主学习
新课改提倡培养学生的学习能力，这就要求教师应当谨记以学生为本的教育理念，首先帮助他们形成自主学习的意识，然后通过不断引导让其成为具备自主学习能力的人才。由此出发，小组合作的学习模式既能满足这一要求，又能满足地理学科所提倡的探究式课堂教学，使学生不断提高探究地理知识的能力。比如在学习“中国东北地区农业的可持续发展”这一节内容时，笔者在课前为学生布置下任务，让学生以小组为单位进行预习并搜集相关资料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如小组中一个人搜集关于东北气候与地貌的特征；第二人搜集关于东北社会经济发展情况的概况；第三个人搜集关于东北农业布局的特点；第四个人搜集关于东北农业生产的自然条件和各种资源；第五个人搜集关于东北农业发展存在的问题，并在课堂伊始将各自搜集到的资料相互交流分享，使每个人都能收获更多知识。在后续的课堂教学中，笔者让每个小组推举一个学生来为大家讲解自己所在小组整合出来的资料，再将各个小组的资料进行总结归纳，很轻易地就让学生学会了本课的教学重点——东北地区的可持续发展，并且还在这些资料中得出了“当前环境中存在的问题与其相对应的治理措施”这一延伸问题，从侧面贯彻了德育教育的教学理念。
三、布置生活化的课下作业，提高地理实用性
地理课本中包含丰富的地理与人文常识，是学生了解世界发展规律的重要途径，因此提高地理知识的实用性是教师首当其冲需要解决的任务。为实现这一教学目标，教师可以布置生活化的课下作业，既能让学生巩固课本知识，又能在实践中体会到地理知识的实用性。笔者便常常为学生布置一些简单且具有实践性的地理作业让其在课下进行知识巩固。比如在学习完“全球气候变化对人类活动的影响”这一课后，便布置下课后作业，让他们调查近年来冬天的最低气温和夏天的最高气温，经过调查大家发现，近年来夏天的气温越来越高，冬天的最低温也不像从前那样低了，这显然是受到全球变暖的影响。以此趋势下去，对人类社会的发展将会产生极大的影响，他们便更深刻地理解到了保护环境的重要性。总而言之，教师若想从根本上提高学生的地理学习能力，就要想方设法为他们构建出高质量高效率的地理课堂。因此，教师应当利用多种有效的教学策略搭建起完整的地理知识体系，帮助学生真正掌握地理知识的内涵与原理，从而为他们的全面发展奠定坚实的基础。
四、教学实施过程中要注重方法和规律的点拨
在教学实施过程中，我们要注重对学生进行方法和规律的点拨，提升学生进行知识迁移的能力。例如，我曾上过一节地理的时事热点专题课，我准备了2009年日全食、西南大旱、上海世博会等十多个热点材料。如果单纯地引导学生把材料一个接一个地讲练完毕，一节课下来，学生的收获只是掌握了这些时事热点材料所涉及的内容。有效的课堂应该是让学生掌握分析时事热点的方法，而不仅限于了解材料本身。因此，我先选取了其中一个材料进行分析，让学生明确解决热点材料题的一般方法：从材料中提取信息→回顾相关的知识点→应用知识解决问题。完成相应习题后，我还进一步提出问题：根据上述材料，结合我们所学知识，同学们又可以怎样来命题呢？学生各抒己见，气氛活跃。可见，教师如果重视方法和规律的点拨，学生不但掌握了材料信息，更具备了分析同类时事热点材料题的能力，课堂更具实效。
总之，高中地理有效课堂教学，主要是指通过教师在一种先进教育理念教导下，通过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。因此，要提高课堂教学的有效性，老师要明确教学目标，精选教学内容，充分作好课前准备，选择合适的教学方式，优化地理课堂教学，采取多方位多角度对学生进行评价，激发和培养学生的自主能力，使教学的有效性得到实现。
论文作者:高旭红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第303期
论文发表时间:2019/5/27
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