山东省招远市罗山初级中学 265400
一、情境导入，升华情感认知
从教材的设定来看，初中政治课具有跌宕起伏的故事趣味性，其中诸多政治哲理在图文的二次详解下，也十分生动有趣。然而初中生对于课本上呆板的内容兴趣不大，教师照本宣科的授课难以发挥出教材的优势。教师应构建与学生之间心灵的互通空间，充分了解初中生的性格特征与心理喜好，结合学生喜闻乐见的、生活中常能够接触到的情境导入教材的故事环节中，将教材的故事主人公替换为学生本身。这样在角色的代入中，学生能够身临其境感受政治的哲理内涵，明确故事发生过程中的行为诱因，从而“以史明鉴”，避免在自己身上发生类似的错误，这是实现政治课堂教学有效性的良好契机。
教师一定要以饱满的激情投入教学，充分发挥自身的情感要素，如用教态、表情、手势、语言、眼神等去感染学生，调动学生的学习兴趣，教师讲授内容时，一定要有意识地创设“乐学”的情境。
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二、联系热点，阐述独立观点
政治课程与社会问题紧密相连，如果单纯按照教材讲解，无法实现政治教学的初衷。教师应与时俱进，通过新闻等途径了解社会的衍生热点，结合热点的探讨，让学生抒发自己独立的见解，从而构建正确的社会问题思考模式，且利用社会热点的开放性命题，激发学生的好奇心与探索欲。学生兴致盎然，在自由的阐述空间中讨论，政治课堂的教学效果不言而喻。
三、关注心理，畅谈青春感悟
课堂教学的有效性，不仅局限于基础知识的教育，更是整体素质的教育，只有实现知识、思想素质和心理素质的全面提高，才有可能营造一个有效的、生动的课堂教学局面。
四、自主学习，构建主体地位
教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”新课程也提倡“以学生为本”。
例如讲到《可持续发展战略》这一节课时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成四个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。在整个教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣、强烈的热情和求知欲，体现出乐于讨论的学习氛围，这种积极主动参与解决开放性问题的课堂，使学生很快掌握了综合运用相关知识、解决复杂问题的能力。
总之，思想政治课堂教学活动中，教师应坚持以人为本，尊重学生的主体地位，为教与学创造积极条件，让学生在融洽和谐的气氛中，以对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习热情，积极地从政治学科知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。
论文作者:纪浩庆
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第289期
论文发表时间:2018/11/2
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