摘 要：本文从小学语文课堂教学出发，分析课堂教学教师提问的必要性和现状，阐述提升课堂教学提问有效性的措施，以供业内人士参考。
关键词：小学语文 课堂教学 教师提问
随着课程改革的深入发展，“以人为本”的教学理念广泛应用于教学之中。通过对小学语文教学课堂中教师提问的有效性展开研究，发现教师提问有利于教师积极转变教学方式，能够有效提升学生合作学习能力和自主探究式学习能力，培养学生的思维能力，提升学生的语文核心素养。
一、课堂提问的必要性分析
1.教学本质需要。教学的过程可以看作为学生和教师之间沟通的过程，学生与教师之间通过交往，学生学习新知，教师强化自身，此为教学本质。教育本身的服务性质要求教师在教学过程中要明确自身位置以及主要职能，在教学过程中要将主动权还给学生。新课程改革下的课堂应该是学生的课堂，教师在教学过程中应该充分发挥自身引导作用，同时这也是教学的本质要求。课堂提问作为教学的主要环节，教学本质更加关注其有效性。
2.课程改革需要。课程改革中强调课堂教学中培养学生主动学习、探究学习，分析问题、解决问题能力的重要性。通过有效的课堂提问，能够转变传统课堂教学中师生之间不平等的关系，教师可时刻关注学生的心理状况，有利于教学目标的顺利达成。
教师应给予学生自主发挥的空间，训练学生的思维能力，使学生在良好的学习氛围下，深入挖掘问题的本质，促进学生积极思考，发展学生的思维。
3.课堂教学需要。提问环节作为课堂教学中应用频率较高的教学方式，能够充分调动学生学习的积极性，满足学生的求知欲和好奇心。小学阶段的学生在低年级阶段发言积极，随着学生年龄的增长，学生主动回答问题的次数也逐渐降低。教师利用课堂提问的教学手段，可有效地激发学生的求知欲，对学生思维能力培养、分析问题及解决问题能力的提升具有重要的作用。
二、课堂教学中教师提问现状分析
1.教师对课堂提问的重要性认识不全面，课堂提问较为随意。
2.提问的方式不科学，多数教师将课堂提问作为一种管理模式，难以兼顾全体同学的发展。
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3.提问内容与学生身心发展特点不符合，学生的创新能力难以得到提升。
4.课堂提问通常在教学交流过程开展，对学生思维能力培养方面作用不大，课堂提问缺乏一定艺术性。
5.教师在课堂提问过程中缺乏耐心，一定程度上挫伤了学生的自信心，教师并没有完全养成课后反思的习惯，提问有效性难以得到有效的发挥。
三、提升小学语文课堂教学提问有效性措施
1.提升对有效性提问认识，提前设置提问内容。教师提升对有效性提问的认识，注意问题之间的逻辑性和层次性，对教学中的重难点展开设计，以提高学生对新知识的理解、激发学生的积极向上为目标，提升课堂提问效率。教师在开展课程前，应结合学生的学情和身心发展特点对提问过程中可能出现的情况进行预设，并根据预设分析问题的有效性。
2.转变提问方式方法，开展灵活性多样化提问。利用科学的提问方式，鼓励不善言辞的学生大胆说出自己的想法和意见，针对不同的问题设置不同的教学情景，从学生的认知特点出发，采用清晰的表述方式，强化学生的表述积极性。
3.提问要照顾到各层次学生，强化提问艺术性。课堂授课需要教师关注到全体学生，尊重学生的个性差异。因此，教师在课堂教学提问的过程中，要保证提问的艺术性和公平性，例如按照座位顺序提问、按照学号提问，保证兼顾到每一位学生，使每一位学生都具有参与课堂提问环节的机会，在提问的过程中锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
4.注重教学评价与教学反思，提升教学质量。在课堂教学结束后，教师应及时进行教学评价与教学反思，对学生在课堂提问环节的表现情况以及问题的回答情况进行归纳总结。教师要对学生课堂参与度不高，学习积极性不强的问题进行分析，找到其存在的原因并制定解决办法。教师在不断反思的过程中，不仅提升了课堂教学质量和提问的有效性的，同时对于自身教学水平的提升起到了十分重要的作用。
5.运用肢体语言评价学生，强化学生自信心。教师在提问环节中对学生的评价直接作用于学生的情感体验，教师通过肢体语言对提问后的学生展开评价，能够有效激发学生的积极性，强化对问题的探索欲望。
教师在提问时若采用合适的肢体语言，能够有效拉近与学生之间的距离，消除学生的心理戒备，学生回答的积极性也能得到有效提升。基于此种方式开展的提问环节评价，能够有效强化学生的情感体验，提升学生的自信心，有利于学生的身心发展。
参考文献
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论文作者:宋少芳
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第327期
论文发表时间:2019/10/10
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