山西省吕梁市柳林县汇丰中学 033300
摘 要：本文阐述了选读《史记》课外篇目对高中生语文素养的影响。主要以揣摩文本，探索思想，比较阅读等阅读方法，对高中生语文素养的提高有很大的帮助，从鉴赏人物形象到探索思想观念，从对比阅读到辩证分析，渗透了《史记》对学生语文素养的浸润。
关键词：课外篇目 语文素养 阅读方法
《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，也是传记文学著作的开端，它特殊的意蕴和魅力，为后世各种体裁的文学作品的发展和创作，提供了丰富的营养。《史记》的课外选读有助于我们了解国史，认识社会，鉴赏艺术，领悟人生。
学生课外选读的史记篇目主要有：《孙子吴起列传》、《蒙恬列传》、《嵇康传》、《伯夷列传》、《商君列传》、《李斯列传》、《吕太后本纪》。阅读探讨内容包括三部分：揣摩文本，探索思想，比较阅读。
一、揣摩文本
揣摩文本的同时，主要通过梳理人物经历，分析各种描写，结合特定背景，总结概括人物鲜明的个性特征。徜徉在丰富多彩、个性鲜明的《史记》人物长廊中，学生加深了印象，陶冶了情操，升华了认识，丰富了感情。
如充满野心、心狠手辣，但又性格刚毅、胸怀天下、有抱负、有韬略的女政治家吕太后——吕雉；一生充满传奇色彩的黥布；冷静明智具有卓越军事才能的孙膑；为达目的不择手段的吴起；满腹才华却贪图富贵，有大智慧却摆脱不了小人格的李斯；坚守气节、积仁洁行、忠贞爱国、宁折不屈的伯夷、伯齐；博学多才，随心率性，追求独立自由人格的嵇康；具有改革的勇气与智慧，善于因时而变的商鞅；醉心功业，助力战争的蒙恬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆总结概括的过程就是一个体验升华的学习过程，一个个鲜活的人物形象会带给学生无限的想象和启发。
二、探索思想
学生通过对《史记》思想性的探讨，有以下收获：
1.学生通过对历史事件的完整还原，积极探讨，重新建构了较为深刻成熟的人生观、价值观和生死观。如《嵇康传》中，嵇康提出“越名教而任自然”，主张回归自然，讨厌儒家各种人为的烦琐礼教，学生对此很赞赏。这是对学生追求自由独立人格意识的启发，对学生打破束缚、热爱创新、解放思想有着很好的促进作用，对学生高洁品性、率真情怀的培养也有很好的熏陶作用。
2.通过辩证分析，培养学生的思辨能力。辩证分析是当前非常重要的一种思维方式，它能帮助学生较为全面深刻地分析问题，对创造性思维的培养有着很好的启发作用。《史记》本身就因闪耀着“思辨”的光芒而彪炳千古，所以读《史记》就能培养学的“思辨”能力。
如读《吕太后本纪》，学生学会客观评价人物功过，辩证分析吕太后。吕后心狠手辣，权欲熏心，残害刘邦宠妃和诸子，诛杀功臣，这确实让人无法容忍。但她在经济上轻赋税，鼓励工商自由的做法，在吕后统治时期，政治、经济、法制和思想各领域持续发展的功绩，又值得肯定。正如学生所言：“人无完人，人是复杂的。”这句话表明，学生并未因其过而唾弃、否定她的功，反而因为她政治家的气魄，她的丰功伟绩，对这个历史人物流露出些许包容赞赏之情，这是一种评判历史很难得的胸怀。
三、对比阅读
学生通过对比阅读，能很好地强化思辨能力。如读《嵇康传》，学生把嵇康和阮籍进行对比。嵇康随心率性，恪守自己的志向，不向世俗低头，最终被杀；阮籍同样品性高洁，但并没有像嵇康一样，而是选择了明哲保身，选择了变通。学生同时联想到《渔父》中讲到的“恪守”与“变通”的话题，最后得出结论：每个人都有自己的人生，我们要做的就是遵从自己的内心，了解自己，做自己喜欢做的事，努力寻找自己的人生意义。
嵇康为自由道义而死，他活出了自己的率性，那一曲《广陵散》不仅是音乐才华的绝唱，也是高洁人格的丰碑；阮籍变通妥协，他很好地保护了自己，可以继续自己的追求。一个活出了自我，一个保护了自我，他们活得同样精彩。值得一赞的是，学生并没有习惯性地厚此薄彼，而是在对比的基础上，辩证分析了两种人生态度的合理性，突破大众思维的束缚，并创造性地提出了自己的观点，这是读《史记》带给学生思维的积极影响。
总体来讲，选读《史记》课外篇目，对高中生语文素养的提高有很大的帮助，从鉴赏人物形象到探索思想观念，从对比阅读到辩证分析，无不渗透着《史记》对学生语文素养的浸润。正是有了《史记》这样的经典，学生语文素养的提高，才有了丰厚的土壤，充足的养料。我们应该将这样的课外阅读广泛持久地进行下去。唯其如此，学生的语文素养才会有质的提高。
参考文献
[1]王靖宇 浅谈高中语文教学[J].高中语文教参，2017，2。
[2]刘纳宇 浅谈高中语文课外阅读[J].语文教学，2017，3。
论文作者:韩子阳
论文发表刊物:《教育学》2017年8月总第124期
论文发表时间:2017/9/26
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