优化园本教研架构，提高园本教研效果，本文主要内容关键词为：架构论文,效果论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
好的架构是提升园本教研效果的的基石，是促进教师专业快速成长的保障，值得我们反复推敲与广泛借鉴。
自2010年被确立为“园本教研制度建设实验园”以来，我园就一直在探索怎样使“园本教研”真正发挥作用，真正的能够促进教师的专业成长。
一、理顺园本教研网络，确保园本教研的有效管理
通过多年的实践与反思，我园确立的园本教研网络，具体内容如表1所示。
二、理清园本教研思路，确保园本教研的有效性
为取得园本教研活动的有效性，我们边学习边实践，贯彻“教师成长公式=教学经验+反思”这一理念。我们发现，要做好每一次活动，使教师从活动中有所收获，必须按以下步骤认真做好准备、服务工作。
1.发现、收集问题（教师在幼儿园工作中所遇到的各种困惑）；
2.提炼“真问题”；
3.从“真问题”中找出共性问题（将这些问题梳理、归纳后，基本采用三种方式予以解决，即问题研究、专题研究、课题研究）；
4.确定教研活动主题（例如：家长工作案例研讨、音乐欣赏教学活动专题、幼儿园区域活动常态化的实践与研究课题等）；
5.设计教研活动方案（具体可参照表2提供的框架）；
6.组织开展教研活动（引领思路是关键）；
7.学习反思后的实践（教师执行是重点）。
三、确定教研方式与途径
我们对各类“真问题”梳理、归纳后，基本采用四种方式解决：问题研究、专题研究、专业引领、课题研究。
1.问题研究：多针对教育工作方面出现的问题进行研究，例如：教育教学活动中的问题、家长工作中的问题、安全工作中的问题、生活活动中的问题等等，选择其中较为典型的、具有代表性的问题以案例的形式呈现在全体教师面前，在研讨中、在思维碰撞中使问题得以解决。
另外，还有解决教师个体问题的蹲点式教研指导活动：实行骨干教师和主管业务的领导与青年教师一帮一，无论是日常班级工作、教案的撰写还是组织教学活动，都采用蹲点跟进，解决教师的个体问题，帮助教师进步。同时，业务领导及教研员分别是一个年级组的核心成员，必须参与该组的教研活动。
2.专题研究：在近几年的园本教研活动中，我们结合幼儿园教师的实际问题，围绕音乐欣赏、早期阅读的选材与教学法、园所管理发展等，与教师们一起开展了针对问题解决的专题研究活动。下面举例说明。
关于音乐欣赏：
生成专题的原因——音乐欣赏教学活动是我园教师在音乐教学活动中比较难以把握的，不能准确把握音乐欣赏的重点是“欣赏”，多是引导幼儿去学习节奏、简单模仿进行打击乐练习、或是学习歌唱；
要解决的问题——让教师学习了解多通道参与理论与音乐欣赏的关系，学习多通道理论在音乐欣赏活动中的应用；
寻找帮助教师的策略——体验式的研训，采取各年级组“一课多研”与园际间“同课异构”的方式。
关于早期阅读：
生成专题的原因——早期阅读是否等同于识字？如何选择适合幼儿年龄的读物？开展集体性的早期阅读的方法等；
要解决的问题——探索早期阅读的活动组织；
寻找帮助教师的策略——搜集关于开展早期阅读方面的研究，选取优秀的经验，组织教师先学习再实践；骨干教师与青年教师的分别集体备课、同课异构。
3.专业引领：充分发挥专家、各级各类骨干教师的引领作用，既搭建平台促进骨干教师的再成长，同时充分进行资源共享，起到同伴互助的作用。
4.课题研究：用来解决我园在践行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的过程中所遇到的集体性困惑，这种“困惑”对幼儿园整体发展具有导向性、推进性的作用，例如：“如何环境育人”“什么是有效师幼互动”“区域活动如何常态化”等，将这种“困惑”以课题的形式进行研究解决。实践证明，课题研究是提高素质教师的一条最直接、最有效的途径，它有助于提高教师的教育理论水平，有助于提高教师的教育教学能力，有助于激发教师的自主意识和创造精神。
通过园本教研活动的开展，我们认识到了服务是有效园本教研活动的基本保障。在开展教研活动前必须做好充分的准备，要搜集相关资料，制定教研活动方案，明确教研活动的目标；在组织教研活动过程中，主持人要具备一定的专业素养，要有较强的应变能力，不仅能充分调动教师参与活动的积极性，还要学会抛接问题，能够有概括、总结、引领、提升的能力，以帮助教师提炼有效经验，促进教师的专业成长。
原标题为《园本教研的探索与实践》
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