微变中凸显能力要求——2014年福建省高考英语卷短文填词题变化分析及教学建议，本文主要内容关键词为：福建省论文,短文论文,高考英语论文,微变论文,能力论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、题型微变，强化能力立意 薛蓉（以下简称“薛”）：刘老师，您对2014年我省的高考英语卷有什么看法？ 刘祯（以下简称“刘”）：2014年的试卷延续了我省自主命题的风格，注重对“双基”的综合考查，凸显了能力立意要求，可圈可点之处实在不少。比如，选择填空题第29题考查强调句，但题干中设置了插入语“rather than the language”，考生须在洞悉句子结构的基础上，克服所谓“逗号后面不能用that”的思维定式，才能实现抗干扰、防陷阱、强预判的微技能的生成。又如，阅读理解B篇将原版和迪斯尼版的《灰姑娘》故事放在一起，让考生进行思辨阅读，较好地考查了考生的批判性思维能力。 薛：是的，2014年的试卷在保持总体稳定的基础上，力求变化与创新。这明显地体现在以下两个方面：一是书面表达一改一贯的图画类作文形式，引用英国前首相丘吉尔的名言，让考生结合自身的生活事例阐述对“成功”的看法，开放性为我省高考自主命题以来之最，着实让人觉得此乃“情理之中，意料之外”。二是短文填词题文本词数增加，排版方式改变。 刘：没错！大家在高考之前就知道，短文填词题的变化将成为2014年试卷的最大亮点之一，因为2014年的“考试说明”对此题作了较大的改动。薛老师，依你来看，作此改动的意义何在？ 薛：第二卷主观题部分的改革是我省高考英语试卷与其他省市试卷的最大不同之处。《普通高中英语课程标准（实验）》在评价建议中提出，希望测试能“适当减少客观题，增加有助于思维表达的主观题”。因此，自2009年新课程高考的第一年，我省高考英语试卷就启用了短文填词这一新题型，多年来，这一题型得到了我省广大师生的认可。但在实际应用中，专家和一线教师都发现这一题型有它的欠缺之处。首先，试题排版方式仍然沿用原来的短文改错方式——一题一行，很容易导致考生只依据行数而不是篇章来作整体理解，在一定程度上限制了考生的篇章理解思维。其次，字数只有130词左右，无法从真正意义上考查学生的词汇运用能力。第三，一行一题的排版方式也限制了命题者的思路，导致该题常出现一些不合题意的小题。因此，2014年我省对这一题型进行了完善，将字数从130词左右增加到180词，同时，对答题区作了适当调整，由文本的右边移到文本的下方。这样的改变，一方面去除了其原有的弊病，另一方面加大了对考生篇章层面理解的考查力度，强化了能力立意的要求。 二、抓住题型特点，加强教学指导 刘：我们非常理解命题者的初衷，也认为这样的改动确实有利于提高学生综合运用英语的能力。但是，据我了解，此题一直是学生的致命伤。6年来，我省考生此题的平均分一直是全卷各题中得分率最低的，大都徘徊在3～4分之间，最高的也只有2011年的4.15分，最低的是2009年的2.64分，2014年是改革试题后的第一年，也只有3.39分。这说明学生对此题型的应答能力非常低，一线教师应认真反思自身对这一题型的教学指导。 薛：要提高短文填词题的指导效率，教师首先必须明确它的能力要求和命题特点。 第一，2014年的“考试说明”对短文填词题的命题总体要求是：“考查考生在语篇中综合运用英语语法、词汇及正确拼写单词的能力。”也就是说，本题重点考查考生的单词拼写、语言基础知识、语篇理解能力和语言表达能力。考生必须把握短文主旨大意，运用所学语言知识填空，使所填单词意义准确、拼写正确，使短文语篇完整。 第二，“考试说明”要求此题的选材应力求贴近考生生活和学习实际，因此，本题型的文体以记叙文和应用文为主，主题是与学生生活和学习贴近的内容。比如，2009年我省高考英语卷短文填词题的主题是“英语写作学法指导”；2011年我省高考英语卷短文填词题的主题是“体育运动的重要性”；2014年我省高考英语卷短文填词题的主题是“提倡节约从小事做起”。因此，教师在为学生提供练习时，首先应挑选合适的素材，注意素材的文体要求和主题要求，否则会人为加重学生的负担。 第三，此题型的考查内容大都以实词为主。从表1（见文末）可以看出，我省高考英语短文填词题一直以来都以考查实词为主，兼顾其他词性。实词中，动词和名词是考查重点；虚词中，介词和连词是考查重点。虚词一般没有词形变化，实词则应根据具体的语境，出现人称、数、格、时态、语态、语气、等级等变化。 第四，短文填词题的提示方式比较明显，有首字母提示、汉语提示、语境提示，其中首字母提示、汉语提示各占3～4个，语境提示占2～3个。每个空格根据提示用一个单词的适当形式填空，控制性较强。6年来，我省高考英语短文填词题中，词形有发生变化的词基本都在5个左右，占50%。这说明，短文填词题不仅要求考生能填出单词，还要根据短文上下文综合分析语境，运用所学语言知识来分析、判断要填的词的适当形式。 刘：提到短文填词题的命题特点，我想到了自己长久以来的一个困惑：短文填词在很多方面和完形填空非常相似，为何要出现在同一份试卷中？ 薛：完形填空这一题型在全国各地的试卷中均有出现（不同的是题量大小，如上海卷只有15题），这说明它可以较好地考查考生综合运用英语的能力。纵观历年的各省高考完形填空题，它们大都在渗透课标中的“情感、态度和价值观”目标的同时，在设题上以考查词语搭配和固定句型、上下句线索提示、前后文互相呼应为“三辆马车”，实现完形填空点、线、面三位一体的题型布局和设计。2014年福建高考英语卷的完形填空题在以上几个方面可以说体现得淋漓尽致。 可以说，完形填空和短文填词实属一选一填的同质异构，都是以篇章为单位的缺词填空题，都要求考生站在整体的角度上去审视文章。但我认为，两者仍有很大的不同。首先，完形填空题材料的文体多种多样，可以是记叙文、议论文，也可以是散文。但是，短文填词题材料以记叙文和应用文为主。其次，从材料内容来看，完形填空题的选材更为广泛、多样，可以涉及各个领域、各种话题；而短文填词题的选材则更贴近考生的实际生活。再次，完形填空题关注语境中的词汇辨析，而短文填词题则更关注语境中词汇的灵活运用和语言表达能力。最后，完形填空题因为是客观题，有四个选项供考生选择，这大大提高了考生猜题的可能性，而短文填词题则是主观题，考生必须通过阅读上下文才能写出正确答案，这也是此题平均分低的一个重要原因。 刘：我明白了！根据短文填词题的能力要求和命题特点，我想，教师在教学中应特别注意大量的词汇输入。教师在平时的教学中应根据课标、“考试说明”的词汇附表要求，将重点词汇逐一突破。在高一、高二的教学中，教师可通过加大学生阅读量，不断重现所学词汇，让学生轻松习得词汇。同时，教师还要指导学生有效记忆词汇，并通过不断练习提高学生的词汇运用能力。在词汇教学中，教师应重点关注课标词汇表中的基础常用词，设计有针对性的练习，帮助学生掌握单词的拼写。当然，词汇教学应本着渐进性的原则，先关注课标要求掌握的常用词，然后分级分类满足不同学习者的需求，切忌一次性将大量的词汇抛给学生，结果反而让学生对词汇望而却步。另外，建议教师加强语块的教学。语块教学有利于给学生展示语言的真实面貌和本族语者的语言习惯，是提高学生语言流利性与地道性的关键。 还有，教师要进行适度的有效语法教学。有效语法教学是指在语境中教授语法，让学生真正明白语法的内涵，而不是机械地记忆语法规则。教师可将语法教学融入篇章教学中，通过对语境的分析训练语法知识。例如，教授虚拟语气时，可以给学生阅读海伦凯勒的文章《假如给我三天光明》，让学生在真实语境中体验虚拟语气的用法及其意义。教师也可引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，并给学生提供运用这些语法规则的机会。人教版教材Learning about language板块中，设计的语法教学模式为“呈现——发现——归纳——实践——活用”，启发学生自己找出含有本单元重点语法的句子，并归纳出语法结构形式与功能，后面设计的练习具有较强的层次性，主要通过结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习，使学生活用所学的语法。教师应好好利用这一板块，跳出语法教学“满堂灌”的旧有模式。 薛：说得很好！我认为，为了有效提高学生应对短文填词题的能力，教师还要注意培养学生的语感。语感是一种摸不着、看不见的能力，应对短文填词题非常需要这种能力。教师如果能让学生在不知不觉中逐步形成娴熟的语感，将会对英语学习大有裨益。具体地说，教师可通过以下途径来培养学生的语感：第一，教师可以在课堂中创造全英语的语言环境，以此来培养学生用英语思维的能力，提升他们的语感；第二，利用早读、晚读的时间，督促学生大声朗读部分课文篇章、精选的美文、名人名篇以及进行听力训练，加大英语输入；第三，让学生利用休闲时间，观看经典、有趣的美剧、英剧，如《老友记》等。 另外，教师要注重强化学生的篇章意识。短文填词首先建立在篇章理解层面上，教师应强调篇章的整体性理解的重要性。在日常阅读教学时，教师应教会学生如何提取文章大意、如何解读篇章结构、如何使文章的上下句通顺连贯，这些都有助于学生提高篇章意识和篇章理解能力。 以上是我们从基本能力培养的角度，对短文填词题提出的教学建议。下面，我们从“形而下”的层面，讨论一下短文填词题的应对技巧。 刘：好的。我认为，考生完成短文填词题可以遵循FAR（Focus-Agreement-Review）的原则。Focus：聚焦主题，速览语篇，把握大意，洞察先机。Agreement：理解语境，分析语法，准确用词，特别注意语义一致、主谓一致、逻辑一致前提下的“三词”——词性、词块（词组和固定搭配）和词形。Review：回读短文，查漏纠错，确保无误。在遵循了以上三个原则的基础上，考生可以根据以下技巧进行解题。 一是语境推测法。通过语篇标志词认真分析语境，寻找搭配信息，确定最佳答案。比如，2014年我省高考英语短文填词题第76题，前句提到了“Waste not，want not.”，下一句是“None of us can completely avoid waste in our lives.”，这两句明显是转折关系，所以应填however。 二是语法分析法。即从基础词法与句法做出判断。例如，2014年我省高考英语短文填词题第84题“Actually,severe damage d ________ to our land is fairly recent in the history of our evolution.”答案为done，这是考查过去分词做定语。 三是固定搭配法。考生可以根据一些固定的句型和短语结构进行判断，填写答案。例如，2014年我省高考英语短文填词题第78题考查的就是make a difference这个固定搭配。 最后，汉语提示必须引起考生的注意。汉语提示题虽然看上去相对简单，但是因为语言的不同，所给的汉语提示词经常是模糊性词汇，与之对应或相近的英语单词或许不止一个词。而且，给汉语提示往往意味着词形的变化。例如，2012年我省高考英语短文填词题第83题“Imagine yourself being ________（成功）and practice breathing techniques to keep you calm when you get nervous.”此题的汉语提示词“成功”，对应的英语单词就有名词success，动词succeed，形容词successful和副词successfully，考生需要根据文中已知信息就题用词。