摘 要：“1～2年级应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。”本论文旨在寻求：（1）积极探索音乐教育中的素质教育，继续研究如何发挥舞蹈在音乐教学中的作用，并使其相互补充，协调合作。（2）建立学生对形体美的感念，同时训练他们的肢体协调性。（3）如何通过音乐课堂的实践，提升学生的音舞综合能力，使学生和教师都受益。
关键词：小学低段 音乐教学 中音舞 综合能力 培养 实践研究
一、小学低段音乐教学引入舞蹈的积极意义
1.激发小学生的学习兴趣。低年级小学生是指一到二年级的学习阶段，这个阶段是音乐启蒙教学的开端。处于这个年龄段的小学生有着客观的认知特点，即喜欢有趣的、丰富的学习活动，不愿意静静地坐在教室内听讲理论知识。通过舞蹈组织音乐教学活动，是为了将歌曲与动作结合起来，充分调动小学生的学习积极性，更贴合低年级小学生的认知特点。因此，以舞蹈组织音乐教学活动，可以达到激发小学生学习兴趣的目的。
2.提升小学生的音乐节奏感。音乐节奏感是音乐的中心，小学生所形成的音乐能力都需要建立在节奏感的基础之上。但是，低年级小学生的感知能力较差，有相当一部分小学生不能品味音乐作品的细微变化，只能大致感受到音乐作品的旋律与节奏发生了快慢变化。这就限制了低年级小学生音乐能力的发展。所以，小学音乐教师便应将提升小学生的音乐节奏感作为本课程的基本教学任务。
3.提高小学生的音乐欣赏水平。音乐欣赏水平是指小学生根据自己的人生经历与情绪感受展开个性化艺术分析的品鉴能力。小学生在音乐学习中所形成的音乐欣赏能力直接决定着小学生审美能力的发展，决定着核心素养教学任务的改革情况。通过舞蹈动作，小学生更易于调动自己的情感经历，随着音乐节奏的变化产生或紧张、或高昂、或兴奋等多种情绪，由此懂得一部音乐作品所包含的哲理与思想。所以，利用舞蹈辅助音乐教学有利于提升小学生的音乐欣赏水平。
二、舞蹈教材
根据人音版小学低段教材，分别从儿童舞、中国民族民间舞、国外民族民间舞、芭蕾舞这四个舞种入手，把小学一、二年级的歌曲按舞种的形式进行了教材归类。通过对歌曲的归类，让学生很清晰地了解舞蹈的种类，从而对舞蹈有更深地认识，加强音舞的综合能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆归类如下：1.儿童舞：《你的名字叫什么》《拉勾勾》《国旗国旗真美丽》等30余首作品；2.中国民族民间舞：《其多列》《颂祖国》《龙咚锵》等20余首作品；3.国外民族民间舞：《星光圆舞曲》《平安夜》《杜鹃圆舞曲》等20余首作品；4.芭蕾舞：《四小天鹅舞曲》《糖果仙子舞曲》《窗花舞》《天鹅》。
三、舞蹈欣赏
每一堂音乐课中，教师可以留出5到10分钟的时间，让学生欣赏舞蹈作品。以二年级为例，在人音版第三册的音乐教材中共有十个单元，每一个单元都有涉及到舞蹈教学的相关内容。其中，第三单元《小天鹅舞曲》、第四单元《跳起舞》、第八单元《生活多快乐》、第十单元《新年好》，这四个单元全部渗透着舞蹈的教学。欣赏并了解舞蹈的种类：1.儿童舞。第五单元《蜗牛与黄鹂鸟》；2.民族舞。第四单元中的藏族舞蹈、第七单元中的彝族舞蹈，学习基本律动和舞步；3.芭蕾舞。中国的第一部芭蕾舞剧《白毛女》的剧情以及聆听舞剧中的插曲课本中第十单元的《窗花舞》。
四、舞蹈体验
国内外著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》中的第二幕插曲《四小天鹅舞曲》，教师可以简单教授四小天鹅脚步和手部的动作，学生们踩着音乐的节拍，四个一组，拉起手跳起来，在舞蹈中感受到了音乐情绪的活泼、音乐节奏的跳跃、深刻体会到音乐在描绘小天鹅们在玩耍时的快乐。同时，也把音乐的主题旋律深深地刻在了脑海里。学生们还要考虑怎样才能步伐一致，不然会绊倒，在合作的同时，他们建立了沟通、协调的能力。
五、舞蹈表演
在期中与期末的测评中，增加小组编排歌曲的环节。一个学期的舞蹈学习可以让每一个孩子都有了舞蹈的素养和舞蹈表演能力。几个有舞蹈功底的孩子甚至在平日的小组创编活动中有了舞蹈创编能力。在期末的小组展示中，孩子们由抽签的形式决定自己的组员，然后小组长由抽签的形式决定小组要表演的歌曲。在一个星期的准备时间中，他们利用课余自己编排。在无任何家长、老师的指导下，有了属于他们自己的作品。
总而言之，小学生在音乐学科中形成的音乐认知能力与音乐欣赏能力直接关系着小学生的审美品质。所以小学音乐教师要全面分析低年级小学生的认知特点与音乐欣赏水平，选择恰当的音乐作品，结合相应的舞蹈动作优化小学生的音乐素养。
参考文献
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论文作者:赵金芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
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