林丽娜 新疆乌鲁木齐市第二小学 830002
【摘要】近年来，伴随新课改在国内教育体系当中不断深入以及完善，教育形式逐渐发生变化，更加趋向主体教育这一理念。如今，为对素质教育这一口号进行积极响应，很多教师对教学方法以及教学过程进行不断研究以及创新，以此来对教学氛围进行改变，促使教学质量进行提高。而互动教学乃是师生普遍喜爱的一种方法。在小学阶段的数学教学当中对互动教学加以利用，能够促使教学效果进行有效提升。本文旨在对小学阶段数学教学期间互动教学具体操作策略加以探究，以期对实际教学有所帮助。
【关键词】小学数学；互动式课堂；操作策略
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-054-01
前言：当前，新课改已经着重强调，数学教师对教学活动进行设计以及组织期间，应当对学生具有的主体地位加以重视，不断增强师生以及生生间的互动，进而建立高效课堂。而互动教学除了可以让学生对数学知识进行有效掌握之外，同时还能帮助教师对教学实践进行不断深化，在对课堂教学进行活跃的基础上，不断对教学质量进行有效提高。所以，为推动数学教学整体发展，教师需对互动教学这种模式进行不断思考以及探究。
一、调动学生互动热情
因为学生年龄普遍较小，在课上难以长时间集中精力。因此，在实际教学期间，数学教师应当让学生主动参与数学学习，并且增强师生以及生生之间的交流以及互动，促使学生进行自主学习，从而提高其学习能力。比如，在对“物体以及图形认识”加以讲授期间，数学教师可收集实际生活当中的一些常见物品，比如药盒、易拉罐和魔方等，以此来让学生对正方体、长方体和球体加以初步认识。因为这些物品可以在学生面前进行直观展现，并且对学生学习兴趣进行有效激发，进而帮助学生对图形加以认识[1-2]。同时，为让学生对正方体、长方体和球体特征进行快速记忆，教师还可组织学生进行课堂游戏，如猜图游戏，让一名学生描述物体特征，之后让另一名学生猜测图形形状，通过这种方式能够增强生生间的互动，对课堂氛围进行有效活跃，进而促使教学效果进行有效提高。
二、合理创设教学环境
因为学生具有的抽象思维普遍较差，一般都是对事物进行直观感受，但数学当中包含很多具有较强抽象性的知识，学生学习起来比较困难。因此，在小学阶段的数学教学期间，教师可用直观方式对数学知识进行呈现，以此来增强课堂情境当中的互动，促使学生在愉悦、轻松的氛围之下展开学习。比如，对“射线、直线以及角”这些知识加以讲授之时，数学教师可借助多媒体来对教学情境加以创设。教师可事先按照具体教学内容对多媒体有关课件而加以制作，并且在导入知识期间用多媒体来对图形加以展示，同时让学生回答图形具体名称，之后教师可再次进行提问：大家是否可有效区分线段以及直线？同时借多媒体对线段以及直线进行动态展示。学生通过观察可以发现，直线无端点，但线段存在两个端点，进而增强学生对线段和直线的具体认识。
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三、联系实际生活情境
教学期间，数学教师需对学生知识积累具体程度和接受能力加以充分考虑，在对教学材料加以选择之时，应当选择那些和学生生活相贴近的材料，这样便于学生理解以及接受。比如，在对“位置和方向”加以讲授之时，数学教师可组织学生展开“报位置”这个游戏。例如，我在第二排，第四列，在小刚的东南方向，之后让学生回答出具体位置。而且，教师还可向学生提问他人位置以及方向，借助此种方式展开师生互动，进而增强课堂教学整体趣味性，让学生对方向以及位置进行直观认识。再如，进行习题练习之时，如果问题当中出现学生不了解的一些生活事物，那么会对学生理解题意造成影响[3]。因此，教师可在不改变题设含义的情况之下，将提示内容改成学生熟悉的一些事物，让学生对题意进行快速理解。除此之外，数学教师在对教学材料加以选择之时，还需选择一些学生较为感兴趣的材料，进而引发学生进行思考，对其思维进行有效拓展，增强课堂互动。
四、增强课堂情感互动
数学课上，师生不仅要展开知识互动，同时还应进行情感互动，构建师生和生生间良好关系，这样可以促使课堂教学进行顺利展开。古语有云：亲其师而信其道，如果数学教师在课上与学生进行良好互动，积极与学生进行交流，让学生对教师关爱进行感受，可以让学生喜爱教师，这样可以促使学生对数学知识进行主动学习，并且缓解课堂紧张气氛，进而对教学效果加以保证。
五、运用科学评价方式
教学期间，数学教师应公平对待所有学生，并且对学生进行合理、科学的评价，促使学生逐渐对自身不足之处加以改正，提高自身能力。同时，借助合理以及科学评价还能帮助师生以及生生构建良好互动关系，增强教学整体互动效果。进行评价期间，数学教师应采用合理以及科学的方法，多鼓励学生，而且在指出学生缺点之时，教师也应注意自身语气及态度，不能对学生不足进行过分批评，而是应当看到学生身上的闪光点，促使学生自信心进行提高。此外，数学教师还需让学生展开互动评价，进而让学生互相学习对方长处，改正自身不足，以此来促使课堂效果进行有效提高。
结论：综上可知，在小学阶段的数学教学当中对互动教学加以运用，能够促使教学质量进行提高，并且增强师生以及生生间的交流互动，让数学教师和学生可以进行有效的互动学习。而在实际教学期间，数学教师应调动学生互动热情，合理设置课堂环境，并且积极联系实际生活情境，增强课堂情感互动。同时，教师还需运用科学评价方式，进而促使课堂效果进行有效提升。
参考文献：
[1]李明生.小学高年级课堂数学应用互动式教学的相关分析[J].学周刊，2019(08)：68.
[2]闫丽萍.小学数学高年级教学中互动教学的应用探讨[J].中国农村教育，2018(09)：64.
[3]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(04)：189.
论文作者:林丽娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
标签：互动论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 数学教师论文; 之时论文; 师生论文; 《中小学教育》2019年5月1期论文;