（哈尔滨市剑桥第三中学校，黑龙江 哈尔滨 150000）
摘要：在新课程改革不断深入的背景下，高中语文阅读教学中存在的问题不断暴露出来。这不仅对高中生的综合素质提升有较大影响，也为教育体制改革的推行带来一定阻碍。本文将以高中语文阅读教学为例，分析发展过程中存在的各种教学问题并提出有效对策，为今后的教育提供宝贵经验。
关键词：新课程背景下；高中语文；阅读教学；问题；对策
引言
高中生在学习中已经有了自觉性，所以不需要教师费尽心力告诉学生阅读的重要性学生也会自己去阅读，但是如果努力错了方向，或者方法不对，学生就是在做无用功，因此需要教师一定的帮助，高中生集体学习的时间很少，大都是学生们自己进行独立的学习，所以每个人都需要有适合自己的阅读方法，个性化的阅读，才能让自己的效率最大化，不让阅读成为拖累自己成绩的短板，学生在语文课堂中可以通过教师的帮助制定适合自己的阅读方式，提升阅读能力。
1 新课程背景下高中语文阅读教学问题
1.1 形式化教学现象较为严重
阅读教学作为常规板块，并没有受到相应的重视，而随着新课改的进一步深化，教师开始将阅读教学作为课堂中的一项必修课程，然而其教学过程与方法，却仍然是结合书中知识进行讲授，忽视了学生对课外知识与学习资源的汲取与掌握，课堂教学的有效性不能得到有效改善。
1.2 学生依赖性较强
在灌输式、填鸭式教学方式的影响下，阅读教学也是由高中语文教师为学生提供阅读材料，而阅读内容与阅读练习的答案均出自标准答案，且教师仍然是通过单纯的讲授和系统的分析让学生掌握阅读知识和阅读技巧，缺乏对学生思维能力的启发与引导，进而导致学生产生依赖性，独立思考能力普遍偏低或模式化。
1.3 忽视学生个体差异
由于学生的个人素质，成长环境和学习能力的差异，学生的接受能力和理解能力会有所不同。高中语文教师在教学中，通常是以满足大部分学生阅读学习需求来讲授相关知识，没有注重学生之间的差异性，进而导致部分学生无法接受与自身实际需求相符的指导，无法对阅读产生兴趣点，进而把阅读教学当成艰难的啃书本，一味地死记硬背分析方法。这对学生提高阅读能力提升造成较多不利影响。
2 对策
2.1 改变传统的教学工作制度
在我国高中语文教学课堂中，很多教师都受到了传统教学理念和思维的影响，依然在用着传统的教学模式，主要也是在我们传统的社会中高考的制度，最根本的就是一考定终身，学生只要参与了考试，最终的成绩会影响到其未来的就业和生活。实际上这一制度中包含着一定的合理性，但是却存在着很大的局限性，很多学生由于发挥失常会造成考试失误，所以现阶段在新课改理念下核心素养的培养，也要求教师能够放弃原有的应试教育模式，重点关注到学生综合能力的发展情况，保证能够在教育工作中更好地引导学生树立正确的核心价值观和人生观。所以在高中语文阅读教学工作开展过程中，也要求能够在核心素养的引导下，引导学生更好地参与到阅读学习之中，通过阅读掌握的多方面的知识，教师可以引导学生阅读课外的文章内容，只要是正能量的文章都支持学生参与组织中，这样虽然脱离了应试教育的模式，但是能够在根本上拓展学生的视野，符合核心素养的培养要求。
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2.2 明确学生主体地位
在新课程改革时代，学生的学科地位得到进一步证实。因此，高中语文教师也应该赶上时代发展的步伐，改变传统的教学观念和教学方式，以达到提高阅读教学效果的目的。由于阅读教学本身具有一定的特殊性，不仅需要给学生正确的指导，还需要培养学生的综合能力，在中文学科中占有较大的位置。这也就需要高中语文教师明确学生主体地位，重视学生之间的个体化差异，结合学生的资质、成长环境、学习能力等方面之间存在的不同之处，采用差异化教学方式对不同层次的学生开展相关教学工作，进而保证每一位同学可以获取与自身实际需求相符的教学内容，它为学生提高自己的阅读能力奠定了良好的基础。
2.3 注重个体差异，实施针对性教学
由于生活阅历、知识积累、性格特征等多种因素的影响，学生的学习进度和水平会存在一定的差异。特别是高中生，已经接受了长期的义务教育，学习方式和思维方式已经形成定式，两极分化的现象尤为严重。受应试教育的影响，有些教师为了完成升学任务，重点对“优等生”进行培养，并没有将教学面向全体。新课改要求注重每个学生的发展，教师要正确认识学生之间存在的差异。在高中语文教学中，教师可以将学生分成固定的学习小组，进行互助式学习。但需要强调的是，教师要注重分组的科学性和合理性，每个小组都要安排学习能力强的学生，鼓励学生互帮互助，缩小学习差距。另外教师在组织教学训练时，也要重视学生的个体差异，兼顾全部学生的发展进步。“一刀切”式的训练形式脱离了学生的实际情况，会对学生的学习效果造成影响。在教学实践中，教师要设置有梯度的训练，照顾到进度较慢的学生，由易到难、层层相接，使大部分学生都能够在循序渐进的训练中突破难点，提高教学效果。同时课后作业的布置也要体现因材施教的理念，分别注重知识的巩固和拓展，实现语文教学的有效性。
2.4 借助多媒体，创设教学情境
新课改要求丰富课堂内容和形式，因此教师要在教学过程中不断总结经验，创新教学手段。一成不变的教学形式会使学生在语文学习中感到枯燥乏味，丧失学习热情。组织多元的课堂形式是激发学习兴趣和维持学习热情的有效方法。随着信息技术的发展，多媒体以其显著的优势被广泛应用在教学中。在高中语文课堂中，借助多媒体课件，可以使教学得到优化，有助于为学生创设生动的情境，提高课堂效率。在新课改的大背景下，高中语文教师要正确认识到信息技术对于提高教学有效性的重要作用，合理利用多媒体课件辅助教学，从而使学生在真实情境的感染下提高语文综合素养。
2.5 加强指导，增强课外阅读的延展性
高中学生正处于一个求知欲和学习力旺盛的阶段，仅仅凭借高中语文课本是无法满足学生的，而此时往往通过大量的课外阅读来弥补课本上的薄弱环节。但是，对于良莠不齐课外书籍，学生们并不能有效的鉴别与挑选。因此，教师应该在完成课堂教学内容之后，有针对性的为学生们推荐一些适合的课外书籍，然后通过课后阅读内容与课堂上的内容相结合，更好的实现对学生阅读能力的提升。通过课上与课后阅读的相互结合，大大扩展了学生的阅读空间，让学生们在享受阅读趣味性的同时，又进一步提高了阅读的效率，完成学生能力与知识的共同提升，可谓一举多得。
结束语
综上所述，新课改下的语文教学改革需要一个长期的过程，在高中语文教学实践中，教师要转变观念，在深入领会课程改革精神的基础上，不断摸索前行，总结反思教学中存在的问题，创新教学手段，注重学生综合素质的培养，实现有效性教学的目标。
参考文献
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[2]张倩江，新课程背景下高中语文阅读教学的几点思考[J]，知识经济，2017（06）
[3]高曼丽，教师、学生与文本三方对话，高中语文阅读教学探微[J]，语文学刊，2016（13）154-155
[4]许亚丽，新课改背景下高中语文有效教学策略研究[J]，新课程学习,2015（01）114-115
论文作者:孟德健
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
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