在生物教学中如何训练学生的想象力，本文主要内容关键词为：想象力论文,生物论文,学生论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
没有想象力，一般思维是不可能升华为创造性思维的，任何科学创造、发明、文艺创作都离不开想象。在现代教学中，激发学生的创新意识和创造精神，同样离不开想象力的培养。那么，在生物教学中如何训练学生的想象呢？
一、不断丰富学生的表象
表象是想象的基础，表象贫乏，想象也会枯竭。因此，在教学中要正确使用直观教具，引导学生深入地观察和分析事物，从而不断丰富学生的表象以发展其想象力。例如，在对我国自然资源观察与实地考察的基础上，逐渐形成动植物资源及地形、地貌的鲜明而生动的表象，这正是学生形成“胸怀祖国，放眼世界”丰富想象力的基础。
二、引导学生建立联想的联系
联想是通过对若干对象赋予一种巧妙的关系，从而获得新的形象。前苏联心理学家哥洛万和斯塔林茨用实验证明，任何两个概念词语都可以经过四、五个阶段的“中转”而建立起联想的联系，这种联想联系对思维发展具有重要的积极作用。例如“木质”和“皮球”是风马牛不相及的两个概念，但只要经过几步中介联想就可建立联想联系：木质—树林，树林—田野，田野—足球场，足球场—皮球。又如“天空”和“茶”的联想：天空—土地，土地—水，水—喝，喝—茶。这种联想联系可以在广泛的基础上加以运用，并且随时可以运用，它为学生的思维训练提供了无限大的可能性。
再有，人们所使用的锯子是古代鲁班从锯状的野草联想到而发明的。1680年，意大利发明家博列里从剖开鱼腹，分析鱼鳔中得到启发，制造了一艘潜水艇。“蒸汽大王”瓦特从壶里的水烧开，水汽掀动壶盖得到启示，发明蒸汽机。这些发明都是科学家们通过相关事物而联想到的。由于客观事物总是相互联系着的，所以它们在人们头脑中的反映也同样是相互联系的，因此，在教学中应结合教学内容引导学生建立联想的联系，特别是在分析某些动植物器官的功能时，更应注意引导建立联想的联系。
三、进行假想性推测
此法类似于英语的“虚拟语态”，它是指一件不可能发生的事如果真的发生会怎么样，通过此法训练，学生就可以进行无限丰富的联想，从而能大大提高学生的创新能力。因此，进行这种思维训练是十分必要的。例如“假如世界上没有老鼠”，然后让学生尽量设想一下如果这个假设真的出现，那么现在的世界会是怎么样的，当然这里需要有逻辑推理来制约。可能的回答有下面这些：可以减少粮食损失；猫会饿死；没有“鼠疫”这个词；动物界少了一种哺乳动物等等。
四、进行幻想训练
幻想并不是胡乱猜想，而是具有内在的逻辑必然性，是思维统摄下人类理性的一种存在方式和表现方式。因此，幻想大多能预示着可能的逻辑后果，并且会以这样或那样的方式被证实。被誉为科学幻想小说之父的著名作家凡尔纳，有着非凡的想象力，并且以科学幻想的形式表现出来，一生写过大量的科幻作品，早在潜水艇，直升飞机，电视机，导弹，坦克等尚未发明之前，在他的作品中早已“发明”。任何科学创新都离不开大胆幻想。美国教育学家杜威说过：“科学的第一项巨大成就，都是以大胆幻想为出发点的。”对事物的未来大胆幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明“只怕想不到，不怕做不到”。爱因斯坦曾讲过一段精辟的话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已，而提出新问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题；都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，在教学中应结合教材内容引导学生对事物的未来进行大胆想象，设计目标来刺激学生的幻想。例如，我们在讲“遗传和变异”这章时，可设计如下一些题目：1.假如世界上允许克隆人，那么，这个世界将会变成什么样子？2.假如“基因王国”垄断了基因，人类会面临什么？3.用猪和象进行杂交培育会是什么结果？等等。
总之，在教学中进行想象能力训练，应采取灵活恰当的方式；遵循科学思维的一般方式。使学生通过想象能够发现看来无关的事物间的联系，能够由此及彼，举一反三地想到更多更远的东西，能够从不同角度提出具有创造性的问题。这样才能收预期的效果。