摘 要：初中英语阅读在英语教学中占有重要地位。近年来，我国基础教育课程改革在不断地推向深入，特别是新课程标准的推行对初中英语教学提出了新的、更高的要求，英语阅读教学是初中英语教学中的重要内容，我们必须采取措施切实提高教学课堂的有效性，注重学生英语阅读能力的培养。
关键词：初中英语 阅读 教学
一、初中英语阅读的重要意义
1.“初中毕业生”应能根据阅读目的，运用适当的阅读策略读懂供6-9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。除教材外，初中一年级课外阅读量累计达到4~6万词以上，初二、初三年级课外阅读量应累计达到10~15万词以上；初四年级课外阅读量应累计达到15~20万词以上。现实与此差距甚大！
2.实践证明，阅读教学是学习词汇和语法的最好途径，能较好地解决以练代教痼疾。
3.中考考查目标是综合语言运用能力，考查方式主要是围绕阅读展开,培养阅读能力也是中考备考重点要求。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
1.教师观念上的问题。初中英语的阅读教学是培养学生获得阅读能力的过程，阅读能力的培养可以帮助学生获取更多信息、拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断能力，从而对提高学生综合语言运用能力有着重要意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，部分教师在教学思想上还没有认识到阅读是语言技能的一部分，因而在日常教学中对它的研究不够，一些教师甚至把阅读教学当做一种任务，认为只要课上完了，阅读教学也就完成了，以至于阅读教学效率一直提不高。
2.阅读教学的重点没有得到落实。如今的大部分英语教师在初中英语阅读教学过程中都犯了一个相同的错误，阅读教学的重点没有得到落实。教师整堂课都在给学生讲解语法知识，而学生不管能不能很好地接收都必须硬着头皮听完满满的英语语法课，一篇篇阅读文章被教师当成了语法教材。这样的教学方式，只是为了教而教，重考试而轻实践，忽略了学生本身的一种提高，使得阅读教学重点不合理地偏差只会导致学生学到的技能不全面。语法虽然是初中英语阅读教学中的重点，但过分的重视往往就会起到适得其反的效果，容易让学生产生逆反心理。
3.阅读没有受到学生应有的重视。由于应试教育观念的影响，很多学生都认为英语阅读对成绩的提高没有多大的帮助，和平时考试更没有多大的联系，读与不读都差不多，加之阅读能力的形成需要一个长期的、循序渐进的过程，导致许多的初中生不愿意去阅读，大多数都抱着有读就读，没读的就算了的心态，在平时更没有去特意的阅读总结过。
三、阅读教学的方法
1.阅读前的准备工作。针对中学英语阅读材料广泛性、体裁多样性的特点，教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生对阅读材料的兴趣。兴趣是阅读的原动力。因此,在教课之前,教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数。初中英语阅读材料已含有大量英语国家的许多文化背景知识，充分体现其民族的风土人情即“语言是文化的载体”。因此,在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，减少学生对语言材料不理解造成的困难，消除学生阅读理解的障碍。
2.浅层整体阅读。阅读时要读三遍。第一遍是浅层整体阅读，即指从整体上了解课文的大意和轮廓。这一步采用泛读或略读的方式，让学生快速浏览全文，遇到生词越过去，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断，为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。
3.深层细致阅读。第二遍阅读根据短文后面的要求或问题细读全文，找出关键段落、句子，理解具体事实，综合或推理其含义，解答问题。阅读时要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析，掌握逻辑关系。第三遍复读短文,核对答案,尽量减少失误。
4.要求学生定量进行阅读。要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量。单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日一篇文章为底线，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出一篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行讲解，达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
总之，教师要采取适当的阅读教学策略，有意识地指导学生分析文章中心思想和文体结构，这不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
参考文献
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论文作者:林焕俊
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第162期
论文发表时间:2019/1/4
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