四川南充李渡中学 罗光明
化学作为一门以实验为基础的自然科学，要实施素质教育、创新教育以及新课程改革教学，实验教学发挥着极其重要的作用。通过观察与研究发现,当前高中化学实验教学中常见问题有:高中学生学习化学的时间和动手实验的机会减少,学生学习化学的兴趣在消退,教师研究化学实验教学呈两极分化状态,新课程有关实验探究的要求没有落到实处。提出的解决问题的对策主要包括:统一师生对化学实验的认识,制定切实可行的实验计划,统筹兼顾演示实验、分组实验、探究实验和家庭实验,优化实验教学流程,提高化学教师研究性学习能力等。
化学主要以实验为中心，开展实验教学可以为学生提供一种探究式的学习方法，它可以使学生变被动的知识接受为主动参与教学，并在实验中主动的获取知识，同时实验教学可以激发学生学习的兴趣，从而更好的培养学生的创新能力。学生亲自参与实验过程，能有助于他们记住相关知识，所以在教学中我们应该注重学生的动手能力，让他们切身体会，下面就如何进行实验教学作个人浅谈：
(1)发挥实验教学的作用，激发学生的化学兴趣。在化学实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
(2)将实验微型化。在学生分组实验用推行微型实验能起到积极而有效的效果，。学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，培养了创新思维，同时较强的参与性及微型本身的魅力，也大大地激发了学生的兴趣，对学生的环保意识及社会责任意识也有着积极的影响。当然微型实验也有不足之处。如定量实验时的误差大，某些常规实验操作不太方便等。同时，教师应根据仪器设备的现状，实验教学，因陋就简，充分利用廉价的工具，日常生活中，材料或废料，用简单的实验装置，或用化学药物替代实验。化学是一门建立在实验基础之上的自然科学。首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验。其次，要上好学生实验课，必须课前预习，把实验目的、原理和操作步骤弄明白。自己亲自动手实验，不做旁观者，高中的实验题，其实没有很多，就有那几个是典型的事例，所有的实验题就是把高中的那几个实验，颠过来倒过去的，做一些小小的改变，其实万变不离其宗。而且实验题主要讲的是细节，实验的现象，例如：反应放热，吸热，是否产生沉淀，颜色的变化等等，抓住这其中变化的小细节，就能做好了，但是前提是平时对细节的把握。
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(3)将实验生活化。例如：CO2，不需要使用碳酸钙和盐酸制备，买一瓶苏打水摇匀;酸碱反应可以买柠檬和烤粉店;指示剂变色实验用醋和萝卜汁可以在家;没有烧杯可用杯;没有玻璃棒用筷子等等。这些生活化的实验既可以激发学生学习化学的兴趣，也增强了学生的动手操作能力，培养了学生创新、设计能力，同时使学生认识和理解化学科学对社会的价值。高中化学实验教学的评价体系的完善。评价是教学环节中必不可少的一环，它能有效地检查和促进教和学。
(4)化学实验有着自身的特点，有的探究过程无危险可言，而有的过程则需要指导教师帮助学生安全操作。如果学校有了统一的、严格的实验探究管理办法，将会有利于活动顺利的开展和师生充分的重视。所以，从大的管理角度上，学校可以对以往的实验室制度进行改进，以适应新课程实验探究的需求。比如：实验室桌椅的排放，涉及水电改造。可以适当减少探究的次数，强化每次探究的质量。新课程倡导的实验探究内容相对较多，而在学生人数多的情况下，很难把每次实验探究都开展好。学生人数较多，频繁的探究必然会带来一系列的管理问题，操作起来难度和问题也会增多，同时也将会影响到教学进度的顺利完成。相反，如果适当的减少探究次数，则可以减轻师生的负担，进而可以让精选的探究主题得以顺利开展。这样虽然在量上有所减少，但在质上会有较大的提升。对实验探究的主题，可以一个班上的学生分成若干个探究小组，让每个小组承担不同的探究主题。这样可以既分散由于人多引起的探究压力，又可以保证让每个学生都参与到探究活动中去。有限的资源有的时候难以满足人多的时候的需求，再分配不合理的时候也会来管理上的混乱。实验探究小组由于承担的探究任务不一样，所以教师将会在不同的时段进行管理，也就能忙得过来了。每个小组的人员也比较少，管理起来也就方便了。教学中可以让演示实验学生化，让每个学生都动手，而且改变以往学生实验的做法。使学生操作流程为：根据要解决的问题―― 设计实验原理―― 选择实验器材―― 实验验证―― 观察记录现象和数据―― 分析现象和数据得出结论。选择老师推荐的辅导资料，以前老师就建议由vcm仿真实验学习实验的，不知道你们用的是什么，还有就是养成建立错题集的习惯。另外，经常和同学们交流，探讨问题，要归纳清晰的知识结构。
教师的教是为了学生的学，学生的学是为了从“学会”到“会学”。在整个过程中，老师起到引导作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。
如果我们教师转换观念，把实验的目的看作是带领学生探究知识，“发现”他们尚未认识的客观事物，并从中学到认知的本领，所以我们教师应实事求是地面对实验现象，并引导学生运用已有的知识经验，分析发生实验现象的原因，师生共同研究，改变实验方法和策略，最后把实验做成功。这样虽多占了一些教学时间，影响到上课的进度，但由于学生参与了实验从失败到成功的全过程，在知识、技能、意志、能力等方面得到了提升，是非常值得的。
论文作者:罗光明
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第5期
论文发表时间:2017/10/31
标签：学生论文; 化学论文; 实验教学论文; 教师论文; 知识论文; 学生学习论文; 目的论文; 《创新人才教育》2017年第5期论文;