——小学语文(人教版)课堂教学简述
潘 丹 晏 浪 重庆市南岸怡丰实验学校 400060
摘 要：随着新课标的不断深入，越来越多的小学语文教师都慢慢地转变了传统的教学方式。本文对“强化创设主题情境的时效性”“以小学生为教学主体，设置不同的教学目标，在课堂中营造轻松和谐的教学氛围”“将教学重点与小学生的生活相互结合，进而提高小学生的学习兴趣”等几个方面进行了深入分析，为日后的小学语文教学提供有效的教学参考。
对于小学生来说，语文课是一门非常神奇的学科，很多小学生都对语文课堂非常感兴趣。因为在语文课堂中，不仅可以学习到很多的专业知识，同时还可以感受到中国文化的魅力。我国的语文文化博大精深，对于现阶段的小学生来说就是无价之宝。但是小学生还处于孩提时期，对于一些文化知识了解得并不十分透彻，所以教师要在语文课堂中创设相应的主题情境，让小学生慢慢地喜欢上语文课堂，进一步感受语文课题的独特魅力。
一、强化创设主题情境的时效性
对于小学生来说，教师要采用新型的教学方式进行教学。小学生是我国未来发展的希望，只有重视小学生的课堂教学，才能为社会培养更多的人才。所以，教师在现阶段的小学语文课堂中，应当转变传统的教学理念。首先要提高小学生在主题情境创设中的参与度，鼓励小学生都可以参与到情境学习中，对教师所讲述的知识进行深入分析。教师要在教学过程中设置相应的教学情境，将小学生的注意力集中到课堂中，让小学生可以通过教师所创设的主题情境对课文内容进行深入探索。而教师也要注意强化创设主题情境的时效性，将课本中的知识变换形式展现在学生的眼前。
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例如：学习人教版小学5年级《圆明园的毁灭》一课，教师首先可使用多媒体将圆明园修复好的一些照片放映给学生看，让小学生感受到我国劳动人民的高超技艺。然后教师可以找到圆明园被毁灭的片段放映给小学生看，让小学生亲眼目睹敌人的一些卑鄙行径。这样很多小学生的思路便会被影片带动，慢慢地对这篇文章感兴趣。教师通过这种教学方式不仅可以教授给小学生文化课知识，还可以大力培养小学生的爱国精神。
二、以小学生为教学主体，设置不同的教学目标，在课堂中营造轻松和谐的教学氛围
在现阶段的小学语文教学中，学生就是课堂的主人，教师只是课堂中的领导者。所以教师在教学的过程中要以学生为主体，树立“以生为本”的教学理念，并根据小学生的学习特点设置不同的教学目标。对于小学生来说，教师就是自己的领路人，很多小学生都比较依赖教师。因此教师就要为小学生创设轻松和谐的教学氛围，让小学生感受到自己与教师不是上下级的关系，而是一种合作的关系。在此基础上可以将文章中所描绘的景色利用多媒体为小学生放映出来，让小学生可以切身感受文章中所描绘的景色。
三、将教学重点与小学生的生活相互结合，进而提高小学生的学习兴趣
在小学语文教学中，有很多文章都是通过大自然来抒发作者的情感。所以，教师在教学过程中首先要从小学生的实际情况出发，将文章中的知识与小学生的实际生活相结合，进而加深小学生的学习兴趣。由于小学生还没有踏入社会，对于社会中的一些事物都抱有极大的好奇心，而且很多小学生对于一些未知事物都拥有灵活的想象力，因此，教师就可以通过小学生的学习特点进行深入分析，找到合适的方式来教育小学生。
例如人教版6年级上册《草虫的村落》一课，在童话故事中都会出现一幅情景，很多时候都是通过优美的语言来进行描述，但是很多小学生都对其感到模糊。这时教师便可以通过多媒体将草虫的一些细小的动作以及生活环境明显地表现出来，让小学生通过肉眼进行观看，通过观看草虫的形体、颜色、行动状态以及生活习惯对草虫可以更加的了解。然后教师便可以将短片和图片中草虫的各种特点结合课本中语言表述的状态结合分析，为小学生深入分析草虫提供丰富的指导性素材。这样的教学方式就让小学生有一种身临其境之感，在学习文章的过程中可以感受更多的乐趣。
综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代小学生的学习需要。因此，在现阶段的语文课堂中，教师要转变传统的教学手段，创设教学情境。很多小学生对于语文书本中的一些长的段落和文字都感到非常枯燥，所以教师便要将文字利用生动灵活的方式展现在小学生的眼前，通过让小学生亲身体会，并根据教学情境对于要学习的知识点进行深入分析，在此基础上提高小学生的整体素养，进而为社会培养更多的高素质人才。
参考文献
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[3]张玉国 在情境教学中感受语文的魅力——以“国培计划”学员赵洪《纸船与风筝》一课为例[J].语文学刊，2013，（02）。
论文作者:潘丹 晏浪
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第318期
论文发表时间:2018/4/27
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