关键词：小学数学；教学生活化；教学途径和策略
引言：数学作为一门研究数量、变化和规律等的学科，是一切科学的基础，为人类社会文明的发展起到了重要的作用。在推行素质教育的今天，教学当中依旧有许多传统教学的影子，教师未能充分将教学生活化，学生将所学知识联系实际的能力有待提高。小学阶段是学生学习基础知识的关键阶段，为将来的进一步学习和工作打下了坚实的基础，学生在这个阶段学好数学在将来会成为数学或其他学科的学习中的重要工具。为了贯彻全国教育大会精神，教师应该在积极开展数学生活化教学，提高学生学习的积极性和趣味性。
一、小学数学生活化教学的重要性
（一）提高学生学习的乐趣
在小学数学教学阶段，教师应该采取启发式的教育方法，激发学生的自主学习性，积极主动地认识事物本质，加深对数量、计算、分类、集合、时间、空间、对应、排序等概念的认识，并将所学知识点与生活相结合，达到生活化教学的目的。当教师不再拘束于传统的教学方式，开展数学生活化教学，那么教师就不再仅仅作为传输知识的媒介，学生也不再仅仅作为一个接纳知识的容器。学生能在数学学习的过程中收获更多的乐趣，对知识的进一步深入学习有强烈的兴趣，从而达到启发式教学的目的。所以，开展数学生活化教学能提高学生学习的乐趣。
（二）提高学生的学习效率
开展小学数学生活化教学主要是指在教学过程中，将所学知识点与实际生活相结合，或者采用实际生活当中的例子引入知识点的讲解，对于学生理解知识点有重要的意义，解决学生学习中由于过于抽象而难以理解的难题，对于提高学生课堂效率有重要的作用。
二、利用生活知识导入数学教学，吸引学生的注意力
在传统的教学模式下，教师在导入新课学习时主要采用的是“开门见山”的教学方式，直接进入主题学习。这种教学方法往往无法取得良好的教学效果，由于数学知识具有一定的抽象性特征，学生对于新知识的学习缺乏足够的兴趣。导入环节是课堂教学的重要组成部分，教师必须要加大对导入环节的重视程度，采取有效的措施帮助学生更好地进入学习状态，提高学生学习的主动性。因此，教师可以将生活知识巧妙地运用到课堂导入环节，准确把握学生的实际状况，选择学生熟悉的事物导入新课程的学习，有助于学生更加深刻地理解数学知识。当学生大致了解后，再将生活情景剥离出来进入理论知识的讲解和传授，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，当教师在向学生讲述“十以内的加减法”时，为了帮助学生更好地理解，教师可以为学生创设日常生活中购物情景作为课堂导入的教学内容。对于小学生而言，虽然其没有系统性地学习过这方面的知识，但是其却在耳闻目染、潜移默化中已经运用过这方面的数学知识。因此，在该生活情景中，教师可以扮演售货员，由学生扮演顾客进行买卖，然后让学生自行计算花了多少钱，应该找零多少。通过这样的情景导入，学生在不知不觉中就已经学会了十以内的加减法。然后，教师就可以开始进入正式的教学。通过创设生活情景的方式导入数学知识的学习，可以营造轻松的、和谐的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，可以收获意想不到的教学效果。
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三、充分调动学生学习的积极性和主动性
通过教学实践发现，部分学生对于数学学习缺乏足够的兴趣，主要原因在于他们对于数学学科存在着认识偏差，片面地认为数学没有实际用处。因此，教师为了纠正学生的这种错误观念，可以考虑将实际问题有效融入到课堂教学中，充分锻炼和培养学生解决实际问题的能力水平，全面提升学生学习数学的积极性和主动性。
例如，当学生在学习有关于图形方面的知识时，教师就可以让学生将生活中所常见的图形一一列举出来，比如桌子是长方形的、门是长方形的、车轮胎是圆形的等等，学生在掌握基本图形面积的计算方法后，能否计算教室的面积等。通过将实际问题与数学教学两者紧密相结合，不仅有助于学生更好的理解，同时也充分锻炼和培养学生利用数学知识解决实际问题的能力。又如，当学生在学习完“分数的初步认识”这部分知识后，教师就可以结合生活中的实际问题起到巩固的作用。例如，教师可以引入“切蛋糕”的问题：如何将一个蛋糕分成相等的八份，有一位同学吃了三份，那么他就吃了蛋糕的几分之几？通过将数学知识与实际生活相联系，可以促使学生利用数学思维去解决实际问题[3]。
四、教学中引入生活实例，对教学资源进行适当的延伸和拓展
现阶段，随着我国新课程改革的持续深入，小学数学生活化教学已经开始得到了广泛的应用。因此，教师在开展小学数学教学过程中，应该真正贯彻落实“数学知识用于生活”的相关理念，促进数学教学质量和教学效果的全面提升。值得注意的是，教师在运用生活化教学方式时，应该紧密结合数学教学目标和教学内容，积极引入生活案例，对于教学资源进行适当的延伸和扩展，将抽象的、复杂的数学知识形象化和生动化的同时，还可以让学生产生感同身受的感觉，真正感受到数学的魅力所在。通过引入生活案例，可以让学生产生熟悉感，充分调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对相关知识点的印象，进一步掌握解决问题的正确方法[2]。
五、创设生活教学情境，有效激发学生的学习兴趣
在新课程改革的教育背景下，教师应该转变传统的教学理念，不断创新教学方式，更好地激发学生的学习兴趣。例如，创设教学情境已经在小学教育中得到了广泛的应用。所谓情景教学法，主要是指教师在充分的、全面的考虑教学目标和教学内容的前提下，在课堂教学中创设一个情景，引导学生学习相关的知识点。这种情景教学法可以充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地吸引学生。由于小学生所处的年龄层次决定了他们对于新鲜事物保持着非常强烈的好奇心，但是由于缺少丰富的生活经验，导致他们无法将所学的数学理论知识与实际生活问题相结合。因此，在此过程中，教师必须要充分发挥自身的正确引导作用，创设生活化教学情景，全面提升小学数学教学质量。值得注意的是，在创设情景过程中，教师要保证这种情景是学生不曾感受过的，通过该情景能够让学生发现数学问题并自主思考运用数学知识去解决，充分锻炼和培养学生的数学思维能力。
例如，教师在向学生讲授“四则运算”这一章节知识时，教师可以创设这样的情景：学校配置了一批桌椅，其中桌子有2张，椅子有5把，总共花费195元，且桌子的单价是椅子单价的4倍，请问桌子和椅子的单价分别是多少？该生活问题可以有效激发学生的探索欲望，让学生利用所学的四则运算的知识进行计算并解决。通过这种方式，可以更好地达到预期的教学效果[1]。
结束语：
在新课程改革的教育背景下，生活化教学方式可以更好地达到预期的教学目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生切身感受到数学知识的魅力所在，锻炼和培养学生的数学思维能力和应用能力，全面提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]李飞龙.小学数学教学生活化的有效策略[J].课程教育研究,2020(02):141.
[2]李敬华.浅析小学数学生活化教学的误区与解决策略[J].名师在线,2020(01):44-45.
[3]李长峰.小学数学教学生活化的策略[J].甘肃教育,2019(24):168.
论文作者:莫英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 生活化论文; 学生学习论文; 情景论文; 数学知识论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;