关键词：高中生物；体验式教学；应用；探究
前言：现阶段的生物教学，大多还停留在教师讲解学生理解记忆的教学模式下，这种教学方式不仅没有满足新课标的教学要求，也降低了学生的学习效率。体验式教学方式是高中生物教学领域的一个创新，为学生构建出了独特的教学情境，有效的促进了学生综合素质的发展。
一、体验式教学法
体验式教学法就是指教师在实际教学过程中，对学生的学习特点和规律进行正确的引导。将生物教学内容运用模拟的教学情境表现出来，突破传统教学观念的束缚，摆脱原有的教师教学生学的固定模式，使学生学习变被动为主动。体验式教学法着重强调生物知识与学生认知之间的联系，以及师生间的合作和沟通。充分尊重学生的个性差异，让学生根据自己的亲身体验来获取生物知识信息，使学习过程和氛围更加轻松有趣[1]。
二、体验式教学法在高中生物教学中的应用
三、体验式教学，加深基础知识理解
高中生物教学是一门与生活实际联系非常密切的学科，其知识来源于生活且应用于生活。教师在实际教学中可以通过运用生活中的常见问题来进行教学，不仅便于学生理解，也有效的集中了学生的注意力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如:在讲解有关于“遗传基因突变”方面的知识内容时，可以引入实际问题：“为什么相同血缘，在不同环境下成长的两个孩子的身高、体重可能会出现很大的差异呢？”学生通过这个实际案例的分析和探究可以清楚的明白，除了父母的遗传基因外，环境和人后天的生活习惯都有可能是导致遗传基因突变的原因，同时也使学生加深了对知识的理解和记忆。
四、体验式教学，提高学生实践能力
高中生物教学内容中有很多关于生物科学史的教育，但是学生一般对于这方面的学习都没有什么兴趣。这就需要教师通过运用体验式教学法，改变目前的教学现状。教师可以将有关生物科学史的教学内容，通过播放视频的方式来为学生呈现科学家发现、分析解决生物学问题的方式和过程，使学生有身临其境的感受，有效的提高了学生的学习兴趣和效率。也可以让学生分角色扮演，进行情境再现，这样能够使学生在享受乐趣的同时，更加深刻的理解、积累相关知识。
除了对基础知识的学习外，生物教学中的关键环节就是生物实验过程，而这个过程也恰好是学生体验、总结生物知识的过程。学生往往会出现基础知识和实验流程掌握的很牢，却不擅长实际操作的情况。因此，教师可以先为学生创设教学情境，让学生对情境进行分析、讨论，不断完善实验方案，加强实验操作的准确性。在实验结束后，教师不仅要要求学生观察实验现象、记录实验数据，还要让学生对实验过程中的失误和不足进行原因的分析，总结实验经验，从而有效的提高学生分析、解决、操作能力。
五、体验式教学法应用的注意事项
多媒体教学在高中生物教学中发挥着关键的作用。在体验式教学中，不能一味的依赖多媒体技术的运用，只有科学合理的运用多媒体技术，才能有助于生物教学效率的提高，反之则适得其反。要将一切有利的教学资源进行科学的整合，从而促进体验式教学法的顺利开展。
生物知识本就源于生活，因此教师在选择教学案例时，要尽量选取真实并且贴近学生实际生活的教学案例，这样不仅有利于缩小学生与案例间的距离感，还有利于学生对讲解内容进行深刻的理解和记忆。这种方式不能方便学生理解生物知识，也提高了其运用生物知识解决实际生活问题的能力。
在生物体验式教学过程中，教师不要一味的对学生进行固定、单一的教学程序，要充分尊重学生在学习中的主体地位，发挥学生的个性特点，引导学生发现生物知识中的规律和特点，使学生能够自主的通过体验生活获取知识信息，促进自身综合能力的完善和提高[2]。
在进行体验式教学法时教师不要将教学地点局限于课堂，要引导学生多接触社会。社会生活是教育、培养学生能力最有效的课堂，通过体验社会生活中的实际问题，可以学习、掌握到课堂上所不能学到的知识，培养学生正确的学习态度和生活观念，使其能够时刻以积极向上的心态去面对生活、体验感受生活中的美好，提高学生今后适应社会变化与需求的速度和能力。
结语：体验式教学法强调教师在教学过程中要以生为本、联系生活实际，通过体验式学习，使学生能够在轻松、和谐的环境中理解基础知识，掌握学习技巧。但是由于体验式教学法是新兴的教学方式，在实际应用时仍有很多不足之处。因此，要通过教师根据学生的实际情况，在教学过程中不断的进行教学内容和目标上的调节和创新，从而在符合新课标教学要求的同时，促进学生生物知识水平的提高。
参考文献：
[1] 徐勇.探析体验式教学法在现阶段高中生物教学中的应用[J].考试周刊,2014,4(50):145-146.
[2] 胡礼云.体验式教学法在现阶段高中生物教学中的应用探讨[J].新课程导学,2013,2(19):35-37.
论文作者:周静
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第8期
论文发表时间:2017/3/3
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