模拟教学法在学前教育专业幼儿园五大领域课程中的应用
孙瑞霞
摘 要 ：在现代的社会教育中，幼儿的学前教育作为教育阶段的基础也越来越受到人们的重视，而在现在的幼儿教育中为了使幼儿学前教育专业的学生的综合教学能力能够得到提升，将模拟教学法融入了学前教育专业的五大领域当中，让幼儿教师能够将真实的实践环境搬到相关的专业课堂当中，使未来的幼儿教师能够很好地解决工作中所遇到的一些问题，从而使学前教育专业的学生能够得到更加全面的培养。本文便结合学前教育专业学生的实际情况以及相应教学内容，探讨如何将模拟法运用于幼儿园五大领域课程中，提升学前教育专业学生的专业能力与专业素养。
关键词 ：模拟教学法；学前教育；五大领域课程；应用策略
学前教育专业的五大课程包括：语言、社会、健康、艺术与科学五个方面，而模拟教学法也已经被广泛地运用其中了。这在一定程度上也是出于幼儿教师对于儿童成长的尊重，并在其中运用了符合儿童成长的一些教育教学方法，促进幼儿的健康发展。并且模拟教学法也能够帮助幼儿教师树立正确的教学观念，解决在实际教学中所遇到的一些问题。下面便结合模拟法对学前教育专业五大课程的作用以及特点，来具体探究其使用策略问题。
一 、模拟教学法对学前教育专业五大课程作用
(一) 有利于培养幼师的实践教学能力
在对幼儿的教育教学中实施模拟教学法，那么呈现在幼师眼前的就是更加直观的、生动的工作环境，如果这种教学方式或者是幼儿教学内容中所呈现的一些问题也可以通过模拟的教学方式来呈现出来。让幼师的教育教学方面的实践能力以及解决问题的能力都能得到提升，从而使教学水平也得到提升。
(二) 有利于满足学前教育工作需要
在教育教学中，模拟教学法会为幼儿教师的教学提供大量的任务情景，让幼师能够通过具体的情景使自己的教学活动都能得到实践，也在一定程度上，让幼师能够通过模拟教学来实现自己与他人的评价，使幼教能够在模拟教学法的具体实施中更好地对自己的教学行为目标进行反思。
二 、模拟教学法应用于五大领域课程的特点
(一) 内容具有针对性
在教学内容的设置上，模拟教学法主要是针对在以前的学前教育专业实际教学中所遇到的典型场景与典型问题进行模拟。让学前教育专业的教师在充分收集之前真实的教学案例的基础上，来总结一些具有模拟需要的教学任务，让幼教在面对相应问题时能够应对自如。而模拟教学法所总结出的教学任务，在一定程度上还会对幼儿良好的思维习惯、学习习惯等都会进行培养，提升幼儿自身的发展水平。
(二) 活动具有开放性
开放性的课堂也是模拟教学法实施的一个特点，这不仅仅要求教师在为学前教育专业的学生进行丰富的教学情景设置，还要将学前教育专业的学生放在一个教学情景的主体地位中，要控制教师在授课时的时间，让学生有自由进行拓展研究、模拟实践的机会。同时教师也要鼓励学生在模拟教学的课堂中要进行反复的实践参与，自由地来实施教学活动。教师在学生进行自由活动时，也要多关注学生的实践过程，并进行有效的评价，让学生的知识技能目标能够得到更加全面的掌握。
(三) 教学具有创新性
将模拟教学法运用于实际的教学当中，为了使其所发挥的教学效果最大化，在对学前教育专业学生进行模拟教学授课时，要充分考虑学生的综合知识体系，并在此基础上将模拟教学的课程结构进行不断的优化，让授课的教学内容能够跟上时代发展的步伐。并且知识体系的学习是为实际教学奠定基础的，因此在进行模拟教学时，要考虑到当下幼儿以及社会对于幼儿教学的一些需求与条件，培养学前教育专业学生的幼儿主体意识，促进学生的专业发展水平。最后，在对课程结构进行不断完善的过程中，教师要根据学生在模拟教学的表现进行及时、全面、有效的评价，对学生的教育观进行全面指导，让学生对于自身专业学习方面进行不断反思，使学前教育专业的学生能够不断优化教学目标。
其次是大多数作家生活窘迫。国内文学刊物稿酬在很长一个时期维持在较低水平，稿酬的个人所得税起征点偏低，写作者队伍分化，收入差距十分明显。除了少数知名作家和网络作家，普通作家仅靠纯文学创作难以维持生计。在江苏、陕西等作家群体较为集中的地区，不少靠纯文学创作为生的人甚至还挣扎在贫困线上，有些写作者走向旁门左道，出现“触电作家”“工具作家”，纯文学的主流价值取向不断被弱化。
三 、模拟教学在五大课程领域使用的策略
(一) 完善课程基本结构策略
创新性既是教学方式进行不断更新的源泉，还是模拟教学法的一个重要特点。随着现代教育教学技术的不断发展、进步，社会对幼儿的学习与教育的要求水平也越来越高。因此在对学前教育专业的学生教育教学能力的要求也越来越高。而创新性便是教育教学中必不可少的一个方面，幼儿教师在进行教学时要具有创新性的思想与方法，让幼儿在学习中感受到学习乐趣的同时还能促进自身能力的发展。并且创新性方法的使用还能够逐步解决在五大领域课程中所产生的实际问题，促进幼儿的健康发展。
(二) 采用循环教学的模式
2.3.3 正交试验设计与结果 在单因素试验的基础上，以十八醇用量（A）、HPMC用量（B）、碳酸氢钠用量（C）为考察因素，以8 h漂浮率、圆整度和收率的综合评分（Q）[Q＝收率×100－圆整度－2×（100－8 h漂浮率×100）]为指标，每个因素选取3个水平，采用L9（34）正交表设计试验。因素与水平见表1，正交试验设计与结果见表2。
设计与实施是模拟教学的两个步骤，教师在教学过程中除了要按照模拟情景的要求，充分调动学生的活动参与积极性，还要使学生能够通过积极参与来熟悉幼儿园的实际教育情景。例如，在进行《影子》的教学当中，学生要明白在实际的课堂教学中，不仅仅要对光影之间的知识以及关系进行讲解，还需要掌握幼儿在本阶段学习的一些特点，引导幼儿进行积极、主动的自我探究。教师在开展模拟教学的课堂中，要真正地实现课上与课下的有效互动，为每位学生提供模拟实践的机会，同时教师也需要接受来自班级学生的反馈，在循环教学中共同进步。
(三) 实现全面清晰考核评价
只有实施全面、清晰的考核评价，学生才会对自己的教育教学活动的开展有更加清晰的认识，以及时的弥补自身所存在的不足，为自身寻找更加广阔的发展空间。在进行模拟教学法使用之前，教师首先在教学中制定一个明确的量化考核标准并制定相应的表格，在课堂模拟进行时根据学生的课堂表现进行打分；其次就是要指出学生模拟过程中所出现的优缺点，让学生在学习中能够发扬优势，弥补劣势，从而实现全面提升教学质量的目标。
人们在生命安全上的保障来源于消防安装，消防的系统包含着：室内外的消防栓、火灾自动报警和排烟送风以及自动喷淋，前两个系统是消防泵，后两个系统是生活泵[2]。在进行消防安装的时候，水泵的压力在设置上是缺乏着智能性与合理性，当有火灾发生的时候，就无法在第一时间进行水的补给浇灭火灾。因为排烟送风这一系统之中在排风机上的安装是不合理的，致使机器得不到正常的运行。
四、结论
综上所述，要实现课堂与工作环境的有效对接，离不开模拟教学法的运用。模拟教学法的运用是解决学前教育专业五大课程问题的重要手段。因此，在对学前教育专业学生进行教育教学时，要适当地将模拟教学法引入其中以全面提升学生的综合能力。
参考文献 ：
[1]徐静.模拟教学法的内涵阐释[J].苏州市职业大学学报，2005(1).
[2]谢小琴.学前教育专业幼儿园五大领域课程阶段式教学模式构建[J].新疆教育学院学报，2017(2).
[3]杨梦琪.民间游戏与幼儿园五大领域活动课程的有机结合[J].泸州职业技术学院学报，2014(1).
作者简介 ：孙瑞霞，甘肃省白银市，会宁县第二幼儿园。
标签：模拟教学法论文; 学前教育论文; 五大领域课程论文; 应用策略论文; 会宁县第二幼儿园论文;