（云南省保山市龙陵县第三中学，云南 保山 678000）
摘要：近年来，我国教育和课程不断改革，人们对学生的素质教育给予了越来越多的关注。初中生的身体以及心智等方面仍然处于发展阶段，在这一时期培养学生良好的学习习惯能够使学生终身受益。因此，在初中数学教学中，教师应采取合理的教学方法增强学生课后知识总结意识，不断培养其总结习惯以及能力，从而促进学生学习效果的提升。本文主要对培养初中学生数学知识课后总结习惯与能力的有效策略进行分析与阐述。
关键词：初中；数学教学；课后总结习惯与能力；培养策略
随着我国教育和课程的不断改革，学生的素质教育成为教育工作者关注并研究的重点内容。初中阶段的学生在身心发展上处在塑造阶段，在这一时期培养学生良好的学习习惯为其以后的学习和工作奠定良好基础，使其终身受益。初中数学学科知识点繁多并且复杂，如果不进行及时总结与归纳，那么学生很容易将学习过的知识遗忘，所以拥有良好的课后总结习惯和能力对初中数学知识的学习具有重要作用。在实际初中数学教学过程中，由于教学任务繁重，教师常常会在课堂中讲解大量数学知识，快节奏的课堂教学使很多学生跟不上教师的讲课步伐，加之学生对课堂讲解知识没有进行及时总结与梳理，导致学生对教师讲解的数学知识不能进行有效消化，最终导致学生数学学习效率下降，学习成绩也不尽人意。由此可见，初中数学课后总结习惯与能力的培养对学生学习的重要性。
1、合理布置课后作业，指导学生进行小组讨论总结
在初中学习阶段，课后作业是数学教学中必不可少的学习任务之一，课后作业布置的主旨在于巩固课堂讲解数学知识以及检验学生课堂听讲效果。在传统的数学教学中，教师往往会为了使学生学习的有关知识得到巩固和练习而给学生布置大量的课后作业，而初中学生的学习任务较为艰巨，所学的科目较多，所以学生在每一个科目上所花费的时间都是不均衡的，这就导致学生在完成课后作业时存在应付的情况，更有甚者直接将别人的作业答案抄写在自己的作业本上，致使课后作业布置的本质目的无法得到体现，学生的学习效果以及相关知识也得不到检验和巩固。因此，在实际进行课后作业的布置过程中，初中数学教师应站在学生的角度进行考虑，科学、合理地为学生布置课后作业，从而减轻学生的学习负担，使学生能够通过课后作业的完成来使自身的学习效果得到真正检验，进而使课后作业的实际意义得到有效体现。在实际教学过程中，任课教师可以利用课后作业的布置来指导学生对课堂讲解知识进行总结，而数学知识的总结形式不是千篇一律的。教师可以引导学生进行独立思考总结，也可以指导学生进行小组讨论总结，在这里我们选择小组讨论的总结形式，因为通过小组讨论进行总结能够使学生在遇到难题时互相帮助，不同学生所抓住的听课重点不同，小组讨论总结能使每个学生的重点学习知识得到汇集，使学生课堂知识听讲存在的不足得到弥补，从而使学生在积极交流与讨论过程中对数学知识进行深入理解，也使学生课后总结能力和自主学习能力得到加强。例如，在讲解《角平分线的性质》这一课程过程中，教师可以先讲解角平分线的定义，即从一个角的顶点出发，把这个角分成两个相等的角的射线即为这个角的角平分线，在这一过程中，教师应提醒学生学生注意角平分线的名称，因为很多学生由于马虎容易将“角平分线”读成“角分线”。在经过一系列证明讲解结束后，得出了角平分线的性质，即角平分线上的点到角两边的距离相等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课程讲解结束后，为了让学生对角平分线的性质等知识进行巩固以及深刻理解，教师可以为学生布置有关课后作业，可以提出“通过角平分线的性质我们可以知道角平分线上的点到角两边的距离相等，那么反过来，到一个角两边的距离相等的点是否一定在这个角的角平分线上呢？”，同时让学生在课后进行小组学习与讨论，通过小组同学之间的交流与探讨，学生能够对角平分线性质以及证明等知识进行巩固和理解，同时还能使学生的总结能力和自主学习能力得到有效培养。
2、通过思维导图的利用，提高学生总结效率
在初中数学教学中，教师可以进行思维导图的制作来提高学生数学知识总结的精炼程度和总结效率。初中数学教学思维导图的制作主要是利用不同的图形和文字以及流程线等将知识总结的大致框架表现出来，通过思维导图的制作能够使学生对数学知识的总结更加清晰，也能帮助学生将一系列数学知识紧凑地联系起来。例如，在讲解《数据的收集整理与描述》章节有关知识过程中，学生往往对相关统计知识的运用存在问题，在对数据收集整理以及分析上存在困难。针对这一问题，数学教师应带领学生进行相关思维导图的制作，即利用全面调查以及抽样调查法进行数据收集，而后将收集到的数据进行整理并制作出相关的统计图，最后利用样本来估计总体，进而得出数据分析结论。这样就能使学生对数据调查统计知识有着更加清晰、直观地认识，能够降低学生学习的难度，使学生的学习效率和总结效率得到有效提高。除此之外，初中数学教学中利用思维导图的制作还能使学生在整理总结笔记上所用时间得到节省，使学生的总结和复习目的更加明确，有效提高学生复习效率，有利于学生数学成绩的提高。
3、利用对比教学，提高学生总结能力
在初中数学教学过程中，对比教学方法也同样能够对学生数学知识的总结起到帮助作用。对比教学方式的主旨在于对具有相似点的不同知识内容进行差异分析，通过知识之间差异的分析来对其进行总结，从而使学生对相关知识点进行深刻理解。在利用对比教学法进行数学教学过程中，任课教师可以将学生容易存在概念混淆的问题进行共同讲解，通过对具有相似点的不同知识的讲解与分析使学生对其中存在额的差异进行深入了解，有利于学生对概念性知识的总结与记忆。例如，在讲解《投影》这一课程过程中，教材中具体介绍了中心投影以及平行投影相关概念知识，学生在学习相关投影视图时往往存在容易将两者的视图混淆的情况。数学教师可以对中心投影与平行投影之间的区别以及联系进行细致讲解，使学生对两者概念等知识进行深刻记忆，消除混淆问题，从而使学生的总结习惯与能力得到有效培养。良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，初中数学教师应积极改变传统的教学模式，采用创新教学方法循序渐进地培养学生课后总结能力，从而使学生能够通过课后总结对数学知识进行扎实理解，改善其学习效果。
结束语：
综上所述，培养初中生良好的总结习惯与能力对学生自身以后的学习和工作具有重要意义。在实际数学课程教学中，任课教师应合理给学生布置相关课后作业并让学生进行交流与讨论，同时还应通过思维导图以及对比教学等教学方法的实施来提高学生的学习效率和总结效率，从而使学生的总结习惯与能力得到有效培养。
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论文作者:熊文凯
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月下
论文发表时间:2018/6/13
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