山东省聊城市东昌府区道口铺街道办事处中学 252033
摘 要：交互式电子白板进驻普通教室，使翻转课堂的实施成为可能。先进的教学设施，超前的教学理念大大改善了教学环境，节约了大量的课堂时间，有效地解决了初中物理教学中的突出问题，提高了物理教学的课堂效率，满足了对学生进行个性化教学的需求。笔者以“探究凸透镜成像规律”为课题，进行了翻转课堂的实践探究。
关键词：交互白板 翻转课堂 物理教学
一、交互白板的运用使翻转课堂成为可能
交互式电子白板集传统的黑板、多媒体、计算机、投影仪等设备的多种功能于一身，很好地解决了传统的课堂教学中 “重视知识的教授”、“学生学习主动性不足”、“个性化教学难以实施”等问题，为传统课堂教学与个性化教学搭建起桥梁。交互白板的出现为教师的教学提供了便利，交互白板的功能使直观真实的教学环境得以实现，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，增强了师生间以及生生间的交互，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动，加强了师生间思想的碰撞交流。
1.交互白板的直观教学功能。交互白板比传统黑板更直观，又避免了粉尘对教师和学生的影响，为师生提供了良好的教学环境，而且可以像手机一样用触摸的方式在屏幕上直接进行注释和修改，教学过程中教师既可以对重点内容进行批注勾画还能对于错误及时擦除。教师边讲解内容边勾画重点内容，也给学生示范了一种很好的学习行为习惯。利用交互白板授课时，除了教师对教学的重点内容批注，能很好地突出重点外，利用拖拽和标注功能，也能方便地让学生操作，从而营造了师生互动和生生互动的学习环境。白板独有的聚光灯效果，可以照亮屏幕的某一个区域，从而使学生专注于被照亮的部分，提高授课效果。白板的屏幕录制功能，可将上课内容进行录制回放，方便学生总结，还可保存生成视频资源导入资源库，实现资源的再利用。
2.交互白板的交互功能。课堂的互动是课堂的灵魂，良好的课堂互动是一节优质课的要素。交互白板在物理课堂中的使用，可以打破传统的教学模式，促进课堂上的互动，弥补了传统课堂“以教师灌输式讲解为主，缺乏互动”的缺点，从而提高教学效率。首先，交互白板能促进师生间的互动。当教师向学生布置学习任务后，学生通过独立思考或小组协作完成学习任务，并在交互白板上展示自己完成的任务，教师和学生们可以及时地给予评价，针对学生出现错误的地方，教师可以利用交互白板的批注功能对错误的问题进行标注和修改，使学生及时了解到自己的错误并进行改正。其次，交互白板能促进生生间的互动。学生在进行小组合作学习时，可在白板上展示自己的学习成果，台下的学生对解题的过程一目了然，其他学生利用白板的批注功能进行评价和补充、修改，这有助于学生之间的协作学习。
3.交互白板的运用促使翻转课堂的实现。翻转课堂(The Flipped Classroom)是对传统的课堂教学的颠覆。传统课堂是“课上讲授+ 学生课后作业”，而翻转课堂则把知识传授的过程放在课下，学生在上课前通过微视频完成对课程内容的自主学习；把知识内化的过程放在课上，课堂的大部分时间用于学生的解疑释惑、小组的实验探究活动以及师生、生生间的讨论交流、课堂作业等。因此翻转课堂要求课堂上师生和生生间的互动交流更多，而交互白板的直观展示功能及交互性恰好顺应了翻转课堂的这一要求，促使翻转课堂的实现。
二、翻转课堂在物理教学中的实践研究
1.翻转课堂的教学流程。传统的课堂实行“先教后学”，现在的班级授课制面对的是一个班级的全体同学，无法兼顾学生的个体差异，而翻转课堂，则可实现“先学后教”，更关注学生的个性化学习。翻转课堂由课前学习和课堂教学两部分组成，具体流程如下：
2.翻转课堂的实践研究。首先，课前设计，包括微视频的设计，要恰当选择课题，录制10min左右的微视频，内容清晰，语言精炼，设计连续的、完整的微问题，引发学生思考，让学生从中获取知识的精华。课前学习利用交互白板观看自己提前录好的微视频，根据自己的接受能力反复多次观看，直到学会为止，同时完成学习任务单。最后再通过检测题检验课前自学的效果，找出本节知识的盲区。其次，课堂设计即课中设计，先进行5分钟小测试，进一步明确知识点盲区。小组交流互助，明确实验器材，步骤。
参考文献
[1]义务教育教科书八年级上册.人民教育出版社,2012。
[2]钟晓流 宋述强 焦丽珍 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究.开放教育研究,2013,19,(1),58～64。
论文作者:郑建华
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第247期
论文发表时间:2016/7/11
标签：白板论文; 课堂论文; 学生论文; 互动论文; 教师论文; 传统论文; 功能论文; 《中小学教育》2016年7月总第247期论文;