关键词：创新，变革，会计教学模式，“互联网+”
一、互联网+下会计教学中存在的问题
1.思维意识上的不足
在“互联网+”的影响下，使得会计教学工作得到不断的创新与改革，并取得了显著成效。但是，在对互联网的认知及思维模式上依然存在着诸多的不足之处，这种不足使得互联网技术与会计教学工作没有得到高效的融合。与此同时，就目前我国会计行业的师资力量而言，受到年龄条件、思维理念、认识能力等因素的影响，对信息化领悟所带来的新鲜事物的接受能力与掌握程度都存在着很多的不足，导致会计课堂的教学风格与内容传输依然依附于传统的课堂教学上，对先进的会计操作软件应用不灵活，例如当下比较盛行的云计算以及大数据应用来讲，由于会计教师对新鲜事物的接受能力不强，没有能够充分掌握这些应用软件的真正内涵，未能将强大的网络功能很好的应用与发挥。尽管会计教育行业已经将教学模式进行了革新，但是依然存在着不同程度的滞后性，影响到了学生的学习效果。
2.教学手段上的不足
受到“互联网+”的影响，会计教学与人们的切实生活、实际案例等进行了充分融合，教学模式更加多元化。但是，如若教学手段的创新性不够新颖的话，学生的学习积极性也无法被快速调动起来，对学习效果产生不良影响。另外，会计不同于其他教学课程，学习内容比较枯燥，因此，教师如果不能很好的采取创新教学模式及激发性的手段刺激学生学习，势必会影响到课堂氛围，自然而然的也会影响会计教学进度及知识的吸收效果等。对此，教师要从互联网上寻找先进的教学资源，对教学手段进行推陈出新，不断地将学生引入到会计教学课程中去，激发学生学习会计的兴趣并进行自主学习，以此提升学生的学习效果。
二、“互联网+"背景下会计教育的创新模式
1.“互联网+”会计教育
目前我国会计的教学模式主要以云计算以及大数据信息为基础，会计教学的健康发展主要依靠于互联网信息的不断更新，使其教学资源得到逐步优化，互联网在对自身进行创新的同时还会推动教育事业的快速发展。因此，会计教学要进行资源整合，充分利用互联网这个大数据信息平台，将会计的教学方法与教育模式不断改进，提升会计教学质量，促进学生创造力的发挥，提升实际操作控制能力，以“互联网+”会计教育为基础，将新鲜事物逐步变成常态化会计应用工具。
2.慕课
慕课的英文缩写为MOOC，即为大规模开放在线课程，是“互联网+”与“教育”结合的产物，也是最新涌现出来一种在线课程开发模式。慕课作为互联网时代最为常用的一种教学手段，属于公开的网络课程，以视频为主要载体，具有强大的交互功能，慕课是一项免费的开放课程，全球学生都可以通过慕课进行视频学习，以互联网为媒介，将名师授课的会计内容传播到各地。现阶段，慕课教学主要包括财经管理、基础会计、成本会计等知识点。
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3.微课
微课不同于慕课，二者有着很大的区别，微课是以微视频的形式呈现出来的内容，随着信息时代的快速发展，各类移动设备、信息传输等较前期有了很大的提升，现在几乎人人一部智能手机。因此，教师可以提前将一些关于会计教学知识点录制完毕后发送给学生，学生自主安排时间进行学习，方便学生自己选择，无论选择会计理论知识还是上机实操，都由学生进行自由选择，微课的教学方式能够帮助学生解决会计学习中的难点问题，一些比较繁琐或者难度较高的操作可以通过反复观看微课教学视频进行研究。微课学习完毕后，教师就会计微课内容与学生进行互动，开展相互讨论，分享知识心得等。此外，微课的教学模式能够缩小群体之间的个体化差异，根据微课的教学内容，学生可以结合自身接受能力寻找到最适合自己的学习方法。总之，微课是一种操作性很强的教学模式，比较容易实践，实用性也很强。
4.翻转课堂
翻转课堂就又称为“颠倒课堂”，能够实现课堂内外学习时间的重新调整，将学习的决定权由教师转移到学生身上。翻转课堂教学模式使学生能够专注于课堂上基础项目的学习，使会计知识得到更深层次的理解。教师不再占用课堂的宝贵时间进行讲授信息的讲解与传递，这些信息学生可以通过看讲座视频、阅读电子书、听播客等方式进行自主学习，在课前学习期间对于难点可以在网络上与其他同学进行探讨并随时查阅所需材料，时间相对比较自由。教师也可以有足够的时间与每位学生进行交流。课后，学生则根据自己对会计内容掌握程度自行规划学习内容、制定学习计划，教师通过讲授与协作的方式来满足每位学生的需求，有助于促成学生个性化学习习惯的养成，使学生学习到更多、更专业的会计知识。
5.大数据
大数据主要是对各类信息进行综合的一种新型高效处理系统，该系统能够快速实现信息的处理、数据的加工、软件的捕捉等，具有超强的洞察力及快速性。
三、传统会计教学受到的冲击
随着信息化发展速度的不断加快以及大数据的普及，“互联网+"已经覆盖到各行各业， 传统的会计系统已经逐渐退出历史舞台，互联网作为目前最新型的教学系统，应用范围十分广泛，使得会计的一些职能也在悄然的发生着变化，例如，会计的审核职能和管理职能，在具体执行过程中所发挥的作用越来越大，因此，对会计人员的要求也发生了一定的变化。传统的会计人员已经无法满足目前跨级别的发展需求了，要求会计人员在掌握会计基本知识及操作技能的同时还要对互联网有一定的了解，熟练操作新型的会计应用软件等。
四、发展新方向
会计行业是一个非常重要的行业，需要加大对会计人才培养工作的关注度，不断完善及稳定会计教学内容及教学模式。互联网是一个趋向于扁平画面的平台，相对比较自主，但是离心化略显严重。由此看出，传统的会计教育模式已经无法满足现代化发展的时代需要，传统教育要与互联网技术充分融合，做好各领域之间的重建准备，它涉及到多方组织并影响其组织形式。此外，各组织资源在重新组建后，新的组织概念随之应运而生，使其在互联网时代中得到更加旺盛的生命力及发展力，同时使得会计这个行业的发展更加迅速，更具活力。
五、结束语
总而言之，“互联网+”的教育环境不是一蹴而就的，需要多方资源的大力支持与相互协作，拥有一支综合素质过硬的强大团队，对“互联网+”下会计的教学模式进行不断创新，慢慢积累，寻找出其中的不足，不断的进行改进与完善工作，确保会计教育的科学性、合规性、合理性，只有将会计理论知识与实际操作充分结合，才能更好的对学生进行指导教育。
参考文献
[1]时娜.对“互联网+”下会计教学模式变革的几点探讨[J].现代经济信息，2019(16):434.
[2]徐铭阳.“互联网+”背景下中职会计教学模式的变革与创新[J].职业，2018(07):88.
[3]高慧.“互联网+”下会计实验教学模式的改革和创新[J].湖南科技学院学报，2018，39(12):80-82.
作者简介：臧利锋 男，汉族，1980.02.22，本科，会计，黑龙江科技大学，会计。
论文作者:臧利锋
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第23期
论文发表时间:2020/5/8