克山县第一中学
作为高中阶段语文课程必不可少的教学内容，散文阅读不同于小说节癣诗词鉴赏等文章类型，讲究形散而神不散，有一定的审美要求，需要学生具备初级文学审美能力。然而，现阶段高中语文课程中散文阅读的审美教学现状与既定的教育目标存在差距，评价系统单一化严重，学生审美思维僵化。
一、高中阶段学生散文阅读过程中面临的审美教学困境
1、学生对散文阅读的兴趣不高
据高中部分学校散文阅读调查研究显示，学生课外阅读中，对小说、戏剧类的阅读比例远高于散文阅读，对散文相关的文章整体兴趣不高。出现该种情况的原因在于，相对于情感更内敛的散文，学生更喜欢情节起伏、情感表现明显的小说类读物。与此同时，教师在讲解散文类的课文时，教学模式千篇一律，使得学生很难真正的掌握文章精髓，更谈不上散文审美。作为一种抒情的文学艺术表现形式，散文的艺术价值欣赏要求较高，需要学生具备一定的文学审美能力，这种情况也对语文散文阅读的教学提出了更高的要求，审美教学面临困境。
2、阅读教学模式化现象严重
尽管教学改革在高中阶段的发展不断深入，但语文教学的模式化现象仍旧制约着学生阅读审美的发展。模式化的阅读教学通常以题目分析出发，按照背景延伸、划分段落、概括中心、分段讲解、归纳总结的流程开展语文教学。学生在对散文类文章进行学习的过程中，对文章的鉴赏兴趣下降，很难发现散文的艺术魅力。这种模式化的教学忽视了学生对散文的审美感受，对培养学生艺术审美认识有着不利的影响。
除此之外，教师在语文教学实践中为了提升学生独立思考、共同协作、观察分析、拓展思维等方面的能力，通常会采用小组讨论的形式，对散文文章的内容进行总结。但在具体的教学阶段，课堂阅读仍旧受到模式化思维的影响，集中对文章某一情节、词语、情感等内容进行探讨，并得出准确答案，忽视了学生个体认识的差异性，对文章意境、语言的理解不够细致。与此同时，教学讲解、评价如果过于追求准确答案，对追寻散文艺术美并没有助益。
3、散文阅读的教学评价指标呈现单一化的特点
对学生散文阅读、鉴赏能力进行评估时，教师通常将阅读的分数作为衡量阅读效果的重要指标，通过与标准答案的对比，定性学生的综合阅读能力，教学评价指标较为单一。在散文类文章、书籍的阅读过程中，学生的生活经历、情感思维、价值取向等方面的差异性，也使得散文阅读认识存在较大的差别。在实际的文章分析过程中，如果只采用标准答案进行阅读评价，会使学生的阅读审美观点僵化，不利于学生形成个性化的阅读审美。
二、突破散文阅读审美困境的有效途径
1、采用体验式教学方法，引导学生深入理解散文内在美
为进一步提升学生散文魅力所在，增强课堂阅读课程的整体质量，教师可以选择体验式教学，站在学生的角度，潜移默化的引导学生欣赏散文的内在美，帮助学生形成独特、个性化的审美观点，在增强学生鉴赏兴趣的同时，强化学生的观察、思考、分析、语言表达与写作等方面的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在具体的体验式教学阶段，教师可以适当进行情境创设、设问法等方法，联系生活实际，使学生真正的理解文章蕴藏的情感内涵，感受文字的美。
2、突出"读"的重要作用，帮助学生感受散文的艺术美
通过书面阅读帮助学生正确的认识散文的艺术表现形式、情感、内涵等内容，可以在提升学生领悟、感知能力的同时，让学生主动的参与到阅读教学中。阅读教学中的"读"不仅是学生感受文章艺术美的重要途径，也是形成自身审美认识的过程。在阅读时，朗读调动了学生视觉、听觉等感官，为学生思维发散提供了重要基矗因此，教师在进行课堂引导过程中，应该合理安排阅读时间，通过个人朗读、小组朗读、全班朗读、默读等形式，让学生深入了解散文的艺术美。
3、合理设定阅读目标
新课程标准下的高中语文散文阅读教学中，教师要结合高中学生的思维特征以及实际发展需求，创新散文阅读教学目标，基于不同学生的学习基础与发展现状灵活调整教学目标，真正满足不同学生的审美发展需求。例如在散文《荷塘月色》的审美阅读教学中，部分学生由于学习能力有限，对于文章中的审美意境难以理解。基于此，在进行该散文的教学目标制定时，教师可以将阅读散文技巧的理解、审美意识的培养作为初级教学目标，在此基础上，适当调整教学目标的难度，如让学生由影像描写了解到作者的真正意思这一教学目标。
4、创新阅读审美评价机制
新课改下的高中语文教师要勇于改变传统，大胆创新，打破传统的教学评价方式，将学生散文阅读中的审美能力纳入到教学评价中来，通过对学生阅读审美中的优点与不足的发掘与评价，使学生及时发现自己阅读中存在的不足，扬长避短，提升散文阅读审美能力。例如在进行《人是一根能思想的苇草》散文阅读时，教师可以设置问题：法国作家帕斯卡尔在这篇散文中表达了他怎样的内心活动？学生思考、回答的过程中，展现了一定的个人审美认识，在阅读教学课程评价时，教师可以将学生审美观点作为评价的参考，避免只依照标准答案进行单一化评价的问题，尊重学生的阅读思考结果。
结语：语文审美教学是提升学生文学审美认识，陶冶艺术心灵，健全人格，增强审美品味的重要内容。通过散文作品的艺术品鉴，合理运用审美教学形式，提升学生语文阅读的参与度与积极性，不仅是语文教学的重要目标，同时也是优化散文教学模式，保证教学效果的关键所在。高中阶段的学生已经具备了一定的阅读基础，对艺术作品也有着自己的认识理解，教师应该通过科学的教育手段，尊重学生阅读教学的主体地位，采用体验式教学、突出朗读作用、合理设计教学目标、创新教学评价等方式，帮助学生树立正确的阅读审美观念。
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论文作者:于晓娟
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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