彭竞蝶 重庆市江津区四牌坊小学校 402260
【摘要】基于小学低年级班主任管理中的情感艺术及方法分析，本文就小学低年级班主任管理中的情感艺术意义，进行简单阐述。在此基础上，对小学低年级班主任管理中的情感艺术方法，围绕五点进行分析：情感引入课堂教学，促进管理活动开展；应用现代信息技术，活跃课堂氛围；情感艺术实践，提高管理质量；班级管理中融入，培养学生综合素质；多元化管理，促进学生全面发展，希望对教学活动开展提供帮助。
【关键词】小学；低年级；班主任管理；情感艺术
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-071-01
引言：在我国教学中，小学教学具有十分重要的作用，使学生学习的基础，也是培养学生能力的重要阶段。在小学低年级班主任管理中，应结合学生实际学习情况，对学生进行管理，培养学生学习意识与综合素质。本文就小学低年级班主任管理中的情感艺术及方法进行分析。
1小学低年级班主任管理中的情感艺术意义
小学低年级学生，无论在学习中，还是生活中，都存在各种各种各样的问题。班主任进行班级管理中，应根据学生存在问题，进行针对性管理，使其能力与素质均得到提升。小学阶段，是学生学习发展重要时期，也是培养学生学习习惯与能力素质重要时期，班主任有效管理可以使学生形成科学学习态度与素质，对学生综合能力培养具有促进意义[1]。在学生学习发展中，班主任应发挥自身优势，对学生进行情感教育，使其形成良好的品质，形成科学价值观、人生观、世界观等等，以此推动教育事业发展。
在班级管理中，教师以引导为主，不要过多干涉学生学习过程，引导学生自主学习，使学生形成良好的行为习惯。在班级管理中，通过情感艺术的方式，可以与学生构建和谐的师生关系，拉近学生与班主任之间的距离，使教师与学生相互信任，为教学活动来开展奠定基础。在班级管理中，教师应增加与学生的沟通，了解学生需求，为学生制定发展性目标，使学生在教师指导下健康成长。在小学低年级班级管理中，应发挥情感艺术作用，以此推动小学教育发展。
2小学低年级班主任管理中的情感艺术方法
在小学低年级班主任管理中，情感艺术教学实施，可以激发学生主动参与教师管理中，并发挥自身的优势，形成自身能力提升[2]。情感艺术方法的应用，可以提高学生学习欲望，实现高效管理，对学生为来学习发展具有促进作用。
2.1情感引入课堂教学，促进管理活动开展
在小学低年级管理中，教师应合理应用自身情感，将情感渗透在管理中，为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生健康成长。在班级管理中，为学生营造良好的学习环境，使学生在健康的环境中学习成长。课堂教学是班主任管理中的一部分，教师可以将自身情感融入教学中，使学生感受到学习的乐趣，用教学语言为学生勾画出美好的情景，引导学生主动学习，提高学生学习质量。这样一来，不仅可以增加学生学习兴趣，同时可以构建和谐师生关系，对班级管理活动开展产生巨大帮助。
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2.2应用现代信息技术，活跃课堂氛围
在小学低年级班级管理中，班主任应灵活使用现代信息技术，利用此活跃课堂氛围，使学生在自主学习氛围中，进行学习发展[2]。在小学管理中，多媒体设备应用范围较广，并取得良好的教学效果。在课堂教学中，教师应将教学内容与多媒体技术结合在一起，将理论知识直观化，以此满足学生学习需求。小学低年级学生思维方式比较简单，主要以形象思维方式认知外界的事物，教师可以利用学生这一特点，设计教学活动，发挥多媒体视频教学的优势，将知识内容直观化、形象化，以此推动教学活动开展。这样一来，可以将情感艺术直接展示 给学生，增加学生情感体验，对学生学习思维与能力培养具有促进作用。
2.3情感艺术实践，提高管理质量
情感艺术下的班级管理工作，教师不应局限在论知识教学，应在实践中提升学生学习能力，使学生在学习中掌握学习方法。在日常管理工作中，引导学生之间相互交流，表达情感，使学生之间建立良好的同学关系。在班级管理中，教师应对学生进行情感教育，使学生明白班主任对自己的管理的意义[3]。这样一来，学生与教师之间的关系，会变得融洽，班主任管理班级时也会得到学生的认可。实践可以积累经验，发现一些问题，对教学管理来讲具有促进作用。因此，在课堂教学中，教师应重视实践教学，以此积累管理经验，提高管理质量。
2.4班级管理中融入，培养学生综合素质
在小学低年级班级管理中，为了提升教师管理水平，教师可以情感艺术融入班级管理中，以此提高班级管理质量。首先，利用此，构建和谐师生关系，减少学生学习矛盾，使班集体共同发展。情感教育，可以激发学生学习欲望，使学生主动参与学习中，以此 提高课堂教学质量。情感艺术教育，改变传统教学管理方式，学生可以体会到教师的关心与爱护，能够满足学生内心的需求。但学生出现问题时，会主动与教师沟通，将自己的想法展示给教师，这时教师可以对学生进行针对性管理。其次，情感教育，对学生学习发展具有很大帮助。情感教育，可以激发学生情感，增加学生情感体验。在课堂教学中，教师应尊重学生个性，结合学生实际情况，设计情感教育，以此提高情感教育质量。例如，在小学管理中，教师可以用带有情感的语言，为学生描述一个带有情感的场景，以此丰富学生学习内容。
2.5多元化管理，促进学生全面发展
小学低年级班主任管理中，教师采用多种管理方式，对学生进行教学管理，使学生在学习中，形成良好的行为，提高学生综合素质[4]。在现代教学管理中，教师可以培养学生自主管理意识，引导学生相互监督管理，以此提高学生管理效率。在实际管理中，重视学生情感培养，以此培养学生素质能力，为学生身心发展提供保障。
结束语：
总而言之，在小学低年级班级管理中，班主任具有无可代替的作用，不仅承担着教学的责任，同时也是学生在学校的家长。为了提高班级管理质量，教师应发挥情感艺术作用，对学生教学管理，促进学生身心健康发展。
参考文献：
[1]徐海荣.中职班主任管理中的情感艺术研究[J].职业,2019(02):65-66.
[2]牛方颖.实施情感艺术 落实魅力管理[J].读与写(教育教学刊),2018,15(10):222.
[3]刘虹.中职班主任管理中的情感艺术探析[J].科技经济导刊,2018,26(21):179.
[4]连瓦.探究中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略[J].课程教育研究,2018(02):169.
论文作者:彭竞蝶
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
标签：情感论文; 学生论文; 班主任论文; 艺术论文; 小学论文; 教师论文; 学生学习论文; 《中小学教育》2019年7月2期论文;