广东海洋大学管理学院 广东湛江 杜 军 王建磊 524088
【摘 要】基于大学生创新创业能力培养为目标，进一步深化与加强工商管理专业课堂教学与实践教学改革，培养具有创新创业精神、创新创业意识、创新创业能力的高素质专业人才，是高校建设成为经济社会发展智库的重要保障和不可缺少的力量源泉。基于大学生创新创业能力培养的工商管理专业课堂教学改革的方向应瞄准课堂教学过程、工商管理专业课程体系、课堂教学方式和课堂教学质量评价及结果应用，而改革的重点应放在优化专业课程教学模式、优化教学过程、改革教学方式、加大教学过程的监控力度等方面。
【关键词】工商管理；人才培养；创新创业能力；课堂教学改革
一、引言
党的十八大、两会期间、国家“十二五”规划中多次明确强调指出，要把我国建设成为创新性国家，要大力发展原始创新创业；强调了要充分发挥高校优势，为建设中国特色新型智库贡献力量。根本还在于要办好高校创新创业教育，为大学生未来服务于经济社会发展、建设创新性国家打下直接的、坚实基础。在专业建设层面：工商管理专业人才培养体系中，也要求能够培养出适合企事业单位需要的创新型人才，同时也强调了培养出具有创业能力的大学生。本文基于大学生创新创业能力培养的工商管理专业课堂教学改革的方向和重点内容进行了较为深入的探讨，提出了若干策略建议。
二、基于大学生创新创业能力培养的工商管理专业课堂教学改革的方向
（一）课堂教学过程的实施改革
课堂的学习是我国高校大学生获取自己专业知识的主要途径，因而深化工商管理专业课程课堂教学过程改革是提升创新创业教育的基础。针对课堂教学活动的改革应该打破传统只注重第一课堂的学习，而是综合第一、第二、第三课堂的学习，将第一课堂为基础，第二、三课堂作为知识的应用及升华的过程。
1、第一课堂以实施人才培养方案为主
人才培养方案是引导我们如何培养成为一个合格的工商管理人才，也是为我们成为一个合格的工商管理人才打下基础。在第一课堂中同学要注意对理论知识的理解，教师在教学过程中也要有重点的教材中的理论知识进行深入详细地讲解，同时可根据自身情况激发同学们的求知的欲望，让他们自主深入的去探索。学习在于厚积而薄发，因此，我们应注重基础知识的培养，同时也为第二、第三课堂的学习奠定基础。
2、第二课堂以拓展校内教学平台为主
第二课堂的实施就是为了打破传统的以老师课堂为主的模式，充分利用现有的多媒体教室、实验室以及校内开展的各项交流活动，拓展学生获取知识的途径和通过实践环节来加强对专业理论知识的理解与应用。在实践过程中学生们可根据导师的要求利用高校的校园去有探索性的完成任务，同时也加强了对教材知识的理解与应用。
3、第三课堂以对接就业与拓展校外教学平台为主
第三课堂是在第二课堂的基础之上走出校园走向社会，充分的利用好寒暑假的社会实践、专业实习等机会接触社会，了解社会的需求情况及对自己知识与技能的考查，同时为自己以后的毕业就业做好准备。
（二）工商管理专业课程体系的改革
1、变化“课堂、课本、老师”为中心的“三中心”教学形式
这种“课堂+教材+教师”的三中心思想是由科学教育学的奠基者赫尔巴特于19世纪40年代基于当时的教育环境提出的一种教育学思想，但随着创新创业教育的提出很明显这种思想已不能满足现行的教育环境。1952年卡尔·罗杰斯提出“以学生为中心”的教学理念，旨在指出教育应关注学习者，充分挖掘他们的潜能，使其发挥各自的特长愉快的学习。这也是创业教育的核心理念 [1]。
2、丰富和完善“通识通修+学科专业+开放选修”模块化课程体系
在当前我国经济的发展与高等教育国际化的局势下，在教与学的矛盾激发下，愈来愈多的高校关注通识教育。所谓的通识教育就是通过不同学科知识的学习与融汇贯通，能够用开阔的视野去思考问题，达到不同学科的沟通。高校实施的通识教育体系主要是“通识+学科专业+开放选修”模块。
针对此课程体系本文提出以下改进措施：首先打破传统专业限制课程的学习，同学们进入大学之初实施大类通培养，转变高中的适应性、学习性教育为通识教育，为其后的专业学习打下基础；其次转入学科专业学习阶段，以学生选择的专业为主，重点开设专业基础教育，培养专业素质和思维模式，同时给予同学们更多的自主学习与创造思维时间；最后加强多元化学习，同学们通过开放性选修课程开阔自己的眼界，释放自己的思维，同时根据自己的兴趣做到与导师零距离的接触，在专业以外的方面也有自己的见解。
3、第一课堂体系的改革
第一课堂关注同学们基础知识的培养，是同学们获取专业理论知识的重要途径。可以从以下三个方面进行改革，以期达到第一课堂的高效实施。
一是教学资源的构建。首先教师是第一大资源，教师要做好备课工作，且在备课过程中根据实际情况进行知识的扩展和对知识有深入的引入，同时做到相关课程教师互相沟通，避免重复内容多次讲解，浪费老师与同学们的时间和打击同学们的学习热情；其次教材是第二大资源，时实更新教材，做到与时代接轨，教材内的案例要具有时代性及现实性；再者综合充分利用教室、实验室及现代化网络，充分调动教学资源的综合利用，达到全方位多机种相结合的教学模式。
二是教学手段的改革。传统的“填鸭式”教学以单纯的知识传授，缺乏互动性、启发性，这已不再适应创新教育的思想了。针对工商管理专业的特色我们既要结合传统教学手段又要融入现代教学模式与现代科学技术，使课堂由传统的以教师授业为主的“静”态转化为同学们积极参与进行互动的“动”态。利用现代多媒体实施体验式教学，使每位同学乐于参与，在参与过程中实现知识的吸收与消化。创业教育更加强调的是知识能力的转化，多元化的教学可以有效的提高同学们的学习兴趣，增加知识的转化，是创业教育必要方式。
三是教与学的实施。传统的教学活动关注的是教师教了多少而并非是学生学到了多少，教师采用的读课本、念PPT，学生采取的是“记笔记、抄笔记、背笔记、考笔记、忘笔记”模式，不能很好的掌握基础知识。创新创业教育重在培养专业大学生的创造性思维能力和创新创业意识，增加其认知能力，应当采用创新型教学模式与方法，使大学生们乐意去探究，主动去学习。针对工商专业我们可以采用实验模拟、创业竞赛、提供劳务、虚拟公司的经营以及创办公司等等活动，让他们在实践中检验自己，认知自我。
4、第二课堂体系的改革
第二课堂的实施就是要充分、有效地利用好各类实践教学资源及平台培养学生的创新能力。可以从以下三个具体的方面进行实施：
一是拓展校内实验与实训课程。要打破工商管理专业不需要实验与实训基地的观点，而是加大投资力度去完善和充实校内实验、实训基地的硬件和软件设施。加强办公现代化实训，使同学们能熟练的应用现代科学技术进行网络传输、传真、扫描、复印、档案管理等；加强计算机技术的应用，包括网页的设计、网站的维护、网络会议的安排与应用等；加强企业经营管理模拟训练，包括企业创建、市场调查与营销、企业运营与决策、财务管理、人力资源管理等。
二是调整校内课外教学科研活动的参与机制。构建科学的机制，鼓励同学参与教学科研活动将有利于创新教学的提高。建立激励政策，如学分激励、获奖激励、成果激励、鼓励激励等；建立师生沟通渠道，鼓励优秀学生参与导师课题研究，促进师生情感的交流；鼓励学生进行跨专业、跨学科创新课题的研究。
三是校内交流活动。有效的开展校内交流活动，是培养大学生创新创业的一个重要的环节。可以从以下几个方面考虑：构建辩论赛平台，培养同学们的口才与思维能力；开展学术研讨会，加深对专业知识的理解；邀请企业成功管理者来校讲座，增强互动；设置校内导师和社会导师，请进来一起辅导学生人生规划。
5、第三课堂体系的改革
第三课程的实施是让同学离开校园走向社会，在社会中去打磨自己，培养自己应对问题思维能力与解决问题能力。针对创新教育下的专业实习采取自由分散和集中实习相结合的方案。首先联系一两个较大型的企业让同学们参观和学习，对一个企业的生产部门、管理部门、财务部门、市场部门等都有一个较清晰的了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时邀请一些企业具有丰富管理经验的管理者来校做一些关于开展实习工作、大学生职业生涯规划等方面的专题讲座或报告；其次鼓励同学们利用寒暑假时间进行分散实习，脱离老师的庇护独立面对在公司所遇到的困难，塑造自己应面对困难解决问题的能力；最后鼓励同学以就业指向性为目标到自己喜欢的行业与自己喜欢的公司去实习，目的是一方面对知识的转化与能力的提高，另一方面在实习结束之后希望能留在公司解决就业问题。
（三）课堂教学方式的改革
1、探究多种学习模式相结合的教学方式
探索并实践自主学习式、协同学习式、案例教学、虚拟环境式、探究式以及产学研结合等教学方式，构建师生互动机制，突出教学环节多样性，注重创新能力和执行能力的培养。以现代化的教学手段培养出适合现代社会需求的社会型人才，达到创新教育的目标。
2、组织大学生参加科技文化创新、技能比赛活动，培养学生创新创业能力
大学生参加科技创新、技能比赛活动不仅仅是对自己知识与能力的检验更重要的是对创新创业能力的培养。教师要积极组织大学生参加实践活动，如充分利用“挑战杯”中国大学创业大赛，以风险投资为目的完善创业计划书； 沙盘模拟大赛，将理论与实践相结合；通过比赛增加实战经验，从中学习知识，增加技能。
（四）课堂教学质量评价及结果应用改革
构建完善的教师教学评价体系，探索结合教学评价与教师考核提高教学质量与教学水平的教学体系。
1、构建完善的学生考核体系
现在的教学越来越关注学生的自主学习能力及课堂的授课互动性，因此在考核学生时也要打破传统的闭卷考试。这种形式过于注重对知识的记忆和分数，忽略了对学生实际发现问题、分析问题与解决问题能力的考核。因此，课程的考核要采用多种形式，如采用“平时作业+课堂讨论+期末考试”的考核模式，其中期末考试又可以分为理论考试和实操考核，针对不同的课程偏向点不同。通过综合形式对学生进行整体评价而并不是只关注最后的卷面考试，增强学生的综合素质的培养。
2、完善教师教学评价体系
采取“双因素理论”即“保健—激励”理论。在教师完成一定量的教学任务后采用激励政策，增加授课的积极性。现有的教师教学评价体系往往采用“学生评教”、“专家评教”、“单位评教”三个层次，例如，部分高校采取教学质量评价为“综合得分=学生评教×0.6+专家评价×0.2+单位评价×0.2”的方式。对于这个评价体系要做到：专家评教时不同的课程要具有不同的偏重点，关注每门课程的侧重点与特色；学生评教时也应做到不能因一门课的枯燥于否而评价一个教师的教学水平[2]。
三、基于大学生创新创业能力培养的工商管理专业课堂教学改革的重点
（一）以学生为中心的教学改革
采用以“学生为主教师为辅”的探究式教学模式，加强学生基础能力的培养，培养学生自主学习能力、对知识信息的分析与应用能力，变被动为主动，提高教与学的效果。
以学生为中心的教学改革侧重点应关注以下两个方面：
（1）结合生活感受去学习。学习的最终目的是应用，结合生活，将课本上的知识融入到社会生活之中，同时根据生活经验去验证课本知识，做到灵活应用。
（2）增加课程的多样化。课程的多样化可以满足不同学生、不同需求和不同的学习风格，使同学能按自己的兴趣与爱好进行有目的的对知识的渴求，做到有个性的发展。
（二）实行班导师制
以10名学生为一个单位，配备一名专业导师，实施班级导师制度。导师依托专业优势对学生成长进行积极的引导，特别是大一新生自己所学专业如何？如何选择选修课？基于本专业未来就业方向，如何做好职业生涯的规划？使每个人做到目标明确，计划完整，提升专业学生质量的培养。同时学生遇到问题时可主动寻求指导，会得到及时导师的帮助，促进了学生学习探究的激情。导师也可以根据每个学生的特点进行个性化指导，使每个学生都能因材施教，激发潜质，升华智慧，实现充分挖掘每个学生的潜能。
（三）开展职业生涯设计
职业生涯的目的就是分析自我，完善自我。依靠班级导师，指导学生完成人格现状的分析。在此基础上，引导学生剖析自我，制定完善的个人发展计划，导师进行一个一个的具体指导，要做到有计划、有执行、有结果。
（四）指导学生用网络资源学习专业知识
网络资源是一个巨大的资源库，合理的应用可以事半功倍。教师引导学生正确利用网络学习资源，培养学生的搜寻、探索、查找、分析、加工处理和对信息进行筛选与应用的能力。积极引导学生参与专业教师的科研项目中去，锻炼学生的专业实践动手能力。
（五）优化课程结构
课程结构的优化是指课程的实质与形式的合理性改造，包括内容本身要素间的改造和课程形式构成的改造。针对工商管理专业，以创新创业能力培养为目的优化注重以下四个方面：
（1）精练核心课程。突出核心课程，不追求广而全，提升公司的运营管理、治理及战略管理等课程地位，做到重点课程重点对待。
（2）提升人文素质的培养。通过开设艺术欣赏、商业伦理等课程来加强个人素质修养。
（3）增大选修课比例。对选修课比例的增加使同学们拥有更加广泛的选择空间，使同学们能够根据自己兴趣自主的选择课程，增加创新活动时间与空间，加强创新能力的培养。
（4）增设实践环节的投放比例。充分利用校内环境、校外环境、社会环境及参与老师科研的机会，加强实践实练。
（六）改革教学方式
教学方式的改革要突破传统的教与学的模式，采取理论与实践相结合方式教学，综合应用案例研讨，模拟实训，课程论文写作，专业文献检索查阅，实地参观学习和角色扮演等教学方式，形成多方位一体化教学模式；诚邀著名学者和企业家来校访谈、做专题报告，或安排学生实地参观学习；注重学生专业素养的锻炼，专业论文撰写规范化管理，提高学生书面表达能力和实际应用能力；鼓励学生参与各种实践类比赛，并对表现优异的学生都给予一定的奖励[3]。
（七）加强双语教学
随着国际交流的加强，外语沟通能力也在进一步加强。对于工商管理专业培养出来的应用型专业型人才更应注重外语的学习。因此，加强双语教学，提高外语水平将是改革的一个重点。鼓励海归人员采用外语授课，聘请国外学者来华担任部分专业课程的讲师。
（八）加大教学过程的监控力度
成立课堂教学监督委员会，加强听课评教的实施。成立院校领导听课小组、学员反馈制度，并将领导评价，学员反馈与教师的最后评比相结合，提高教师授业质量；做好学生学习的沟通，及时发现存在的问题并解决。
四、结论
创新创业教育是在社会经济体制下对教育界提出的新挑战，是面向国际教育发展的趋势。本文以大学生创新创业能力培养为目的，分析我国高校工商管理专业创新创业教育存在的问题与不足，提出工商专业课堂教学活动的改革方案。通过对专业课堂体系的改革、课堂教学过程实施的改革、教学方式和教学评价等改革方案的实施，使第一、第二、第三课堂有机的结合起来，形成第一课堂以实施人才培养方案为主、第二课堂以拓展校内教务平台为主、第三课堂以对接就业与拓展校外教学平台为主的综合性教学模式[4]。从而较为系统地使工商管理专业教育与专业大学生的创新创业能力培养二者很好的融合在一起，培养出具有创新意识与精神、具备创新创业能力与专业理论思维、专业实践技能的工商管理专业人才。
参考文献：
[1] 夏维力,路艳.基于创业教育工商管理本科教育改革探究[J].开放教育研究，2008（02）：91-94.
[2] 赵一勤.浅析中美工商管理本科教育课程设置[J].中国成人教育.2008（04）：110-111.
[3] 张向群.工商管理专业创新型人才培养模式改革探析[J].宁波大学学报（教育科学版），2008（10）：86-89.
[4] 胡延松.地方高校工商管理专业应用型创新人才培养模式的构建[J].洛阳理工学院学报（社会科学版），2009（12）：80-83.
作者简介：
杜军(1977-)，湖北麻城，男，广东海洋大学管理学院副教授，硕士生导师，博士。研究方向：海洋经济管理、工商企业管理。
基金项目：
广东省高等教育教学研究和改革项目“基于大学生创新创业能力培养的工商管理专业课堂教学与实践教学改革研究”（GDJG20142243）；广东海洋大学2013年教育教学改革研究课题面上项目“面向经管类大学生的创新创业教育体系研究与实践”（XJG201306）；广东省级专业综合改革试点项目—工商管理（GDOU2013040403）。
论文作者:杜军,王建磊
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第1期
论文发表时间:2017/6/9
标签：专业论文; 课堂论文; 工商管理论文; 能力论文; 学生论文; 同学们论文; 课程论文; 《创新人才教育》2017年第1期论文;