朱乐玲 武冈市实验中学
摘要：自主学习能力是一个人能力体系当中最重要的一项, 初中阶段的学生需要培养自主学习能力，但是由于教师的一些方法不当，所以自主学习的氛围是很难建立起来的。但是在初中阶段, 学生已经具备了一定的知识基础, 因此更应当将自主学习习惯的养成作为教学重点, 以自主学习思想为基础, 去进行教学改革优化, 以确保得到更理想的教学成果。
关键词：自主学习; 英语教学; 自主意识;
自主学习精神, 在一个人的学习过程当中, 是对一个人最终学习成果影响极大的关键要素, 只有以此为基础, 一个人的知识学习, 才能得到更理想的成果。只有自己俱备学习能力，才能在以后的社会上立足，在初中的英语教学过程当中亦是如此, 必须要以自主学习思想为基础去完善教学, 才能保证学生的英语知识基础得到夯实, 能力得到提升。
一、自主学习的重要意义
初中阶段的英语教学, 作为语言科目, 如果一味地按照应试教育的模式进行教学，很容易降低学生的自学能力，只有以母语化的环境为基础, 才能让学生的能力真正得到强化, 基础得到进一步夯实。但是, 根据实际的教学概况来看, 当前在教师教学中中对于自学能力都重视不够，受到应试体制的影响, 我国的英语教学环境始终是缺乏自主性精神的, 授课过程当中, 教师完全是自身的思维去主导学生, 而且多数教师都已经在教学过程当中自己总结出了一套教学流程, 套用于实际的英语教学过程中, 这样的思想更是缺乏灵活性的, 是不符合学生实际学习需求的, 教师必须改进自己的教学模式，这样才能确保初中学生的英语学习效率更高, 得到更理想的结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、自主学习意识下的初中英语教学改革策略
（一）体现学生主体地位
在初中英语教学过程中, 教师也要意识到学生的主体地位, 这样才能让学生真正养成自主性的学习意识。简而言之, 教师在规划设计教学时, 教师必须要考虑到学生的实际情况，让学生通过自己联系自己的情况进行思考。例如, 在初中阶段, 考虑到学生步入青春期, 心思一般都比较敏感细腻, 所以教师完全可以向这样的方向去引导学生, 激发学生的自主意识, 这是极其重要的。例如, 在引导学生学习一篇文章之前, 教师不妨与学生展开课前的讨论, 运用文章当中的部分感性要素, 促进教学内容与学生生活实际的融合, 激发学生的共感能力, 学生有了自身的感性理解, 自然会更积极自主地进行表达。如学习八年级下Unit 4 Why don’t you talk to your parents时, 当前学生们正是处于清青春期，难免会有叛逆心理，我会询问大家在家里愿不愿意和家长进行沟通，如果不愿意是为什么呢？自己有什么苦恼和困惑呢？这样的方式可以联系学生的生活实际，让学生通过自己的情况与课本内容相联系，这些问题会激发学生的感性思考, 是激发自主性的关键。
（二）突破教学局限
特别是在当前的信息时代下, 以往的条件限制已经完全可以被打破, 所以教师更应当积极的去突破时间及空间等方面的限制去开展英语教学, 才能让学生的自主性得到激发, 将认知付诸于实践。例如教师完全可以在课下时间, 积极地开展实践性教学, 例如在学习八年级上Unit 1 Where did you go on vacation时, 我会让学生自己做一次小老师，将自己喜欢去的地方展示给同学们，让他们自己课下去查一些自己想去地方的图片和视频，说一说自己最想去哪个地方，想去的原因是什么？这样就可以让学生课下去自主学习。不仅如此, 在课上时间, 教师应当尽可能使教学摆脱眼前的固定环境, 可以带领学生走出校外, 去在实际的生活环境当中应用英语。如在开展阅读教学时, 可以带领学生去到安静优美的环境当中开展读书会, 如图书馆、公园等。环境的开阔会让学生的思想也随之开阔, 不再如同关在牢笼内一样不得解放, 而且在这样的过程当中, 教师不应当以应试化的严苛标准去要求学生, 积极鼓励, 让学生尽可能放松, 才可能达成自主。
（三）建立母语化学习情境
教师为了让学生的学习如同学习母语一样自然, 就必须要更积极地建立起母语化的教学情境。同时还要更积极的让自主性的英语应用进一步渗透进学生的生活, 如教师可以在信息渠道上, 给学生找到合适的英语交流伙伴, 让学生能够在网络上随时与交流伙伴进行英语沟通, 这样无局限的交流方式, 更符合学生实际的语言认知需求, 对于学生的英语学习有着更明确的促进作用。除此以外, 我会在平时利用多媒体给学生介绍一些自主性学习英语知识的小视频让大家观看，还可以让学生听一听其他优秀的学生是怎样自学英语的。通过这样的方式，增强学生兴趣，就如同我们学习母语时的氛围, 不强求、不急进, 才能让学生不紧张, 更自主。
结束语
初中阶段的英语教学, 目标在于对学生习惯的养成、能力基础的进一步强化, 激发学生的自主意识, 进而让学生能够更积极的面对后续的英语知识学习, 为了激发学生的自主性, 教师必须要更积极地优化教学方式与教学思想, 这样才能确保英语教学更符合学生的喜好与需求, 进而变被动为主动, 让学生更快投入课堂。
参考文献
[1]侯珺."自学·议论·引导"教学法在初中英语阅读教学中的运用[J].文存阅刊,2018,(20):74.
[2]敖克妹.浅谈初中英语教学中学生自学能力的培养方法[J].读与写,2018,(27):87.
论文作者:朱乐玲
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/24
标签：学生论文; 教师论文; 英语论文; 自主学习论文; 英语教学论文; 初中论文; 能力论文; 《成长读本》2018年12月总第37期论文;