重庆市工业学校 相福香
摘要：本文列举了中职学生数学学习习惯的养成训练缺失的一些表现，并针对性提出了培养良好学习习惯的方法和策略。
关键词：中职学生，数学学习习惯，养成，策略。
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯”。习惯是“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式”。它是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按照什么规则去行动。作为中职学生，养成良好的学习习惯实有必要。
数学是中职学校的一门文化基础课，它承担着提升学生文化素养、训练学生思维方式、服务学生专业发展等方面的功能。而中职学生的数学学习的基础差异性很大，数学学习的困难生也很多，我们从调查学生在数学学习过程中各个环节的习惯入手，分析他们的学习特征，改进学生学习的现状，养成良好的学习习惯，从根本上培养他们爱学数学的态度，喜欢数学的情绪，会学数学的技巧，自学数学的能力。
本次研究采用了问卷调查和访谈的形式，集中对三个年级的五年制和3+4学生（总共有 283名）的学习数学习惯进行了调查，只有不足23%的学生认为自己的学习习惯良好。根据对学生数学学习过程以及影响学生数学学习成绩因素的调查发现，学生在上课认真听讲、课前预习，课后复习，独立完成作业等基本学习习惯方面存在很多问题。具体表现为：
一、主动性学习方面
由于普通高中的扩招，分流后的中职学生生源质量不断下降。对于这些被迫进入中职学习的学生来说，数学有可能是中考失利的重要因素。再加上中职数学的学习呈现“数学语言在抽象程度上突变、思维方法向理性层次跃迁、知识内容的整体数量剧增”等特点，中职学生明显适应不了，只能依赖老师的逐题讲解，学习习惯因依赖心理而滞后，不能掌握学习的主动权。
二、自我调节学习方面
课前预习是主动获取知识的主要途径，学习中的大量问题，主要靠自己去预习、解决。大部分中职学生并没有养成课前预习的习惯，他们只依赖于课堂上老师的讲解，虽然内容是听懂了，但是知识并没有理解透彻。
对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量直接影响到学生当前和以后的发展。而中职学生课堂注意力不集中，经常性开小差，听不懂就直接睡觉，这些行为直接影响了学生学习习惯的养成。
课后复习是学生学习过程的重要阶段，对加强知识巩固、促进知识系统化、提升知识的应用水平、促进能力素养的全面发展有极其重要的意义。中职学生几乎没有课后复习这一环节，就算有，也是应付了事。
三、及时独立完成作业方面
做作业的目的是巩固所学知识，是培养独立思考能力，不是为了交教师的差，或是应付家长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中职学校大部分学生做作业的目的不明确，态度不端正，采取“拖、抄、代……等等”，作业做的马马虎虎，不会做的就不动笔，等着抄同学的；有的学生好高骛远，简单的是会而不对，复杂的对而不全，这些不良习惯严重的影响了学习效果。
四、思维方面
中职学校的大部分学生思维启动迟，对于新问题的揭示，是做还是弃？是猜还是解？往往要先权衡一番，然后，疏理已知条件无章法，寻找努力目标不顺利，几经周折，抽象思维的必备基础形成迟缓。更有甚者，直接放弃思考，对自己缺乏自信，畏难心理较强，在学习过程中很难发展思维能力。
下面就结合平时自己的实际教学谈一下自己的一些方法。
一、挖掘生活素材，提高学习兴趣。
生活中处处有数学，在教学前就要学生通过挖掘生活中的数学素材，让学生发现数学就在身边，并能感受到数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。在教学《计数原理》时，大部分学生已在生活经验中使用计数原理，但是缺乏思维提升。课堂上鼓励学生通过再现生活场景，帮助学生实现自我建构。学生的兴趣很高，课堂上的数学问题也就迎刃而解。
二、适当鼓励，激发学生预习的积极性。
每个学生都有求知的欲望，都有提高能力的渴求，教师在指导学生预习时，要注意调动学生的积极性，不断强化学习需要。教师可以提出一些非常浅显的问题让学生通过预习寻找答案，启发他们认真预习并思考答案。比如在教学《角的概念推广》这一节时，可以提出“初中角的概念，初中角的范围，推广后角的概念与范围，两种角的联系与区别”等等问题，引导学生预习并寻求答案。
三、让学生动手实践，培养参与意识与学习主动性。
数学来源于生活，同时又服务于生活。为了让学生体会数学学习的作用，增强数学学习的目的性，我们在教学过程中通过开展实践性活动，让学生有更多机会接触生活和专业中的数学问题。
四、掌握数学思维过程与规律，形成正确的思维习惯。
学习数学的目的就是要学会数学的思维。要培养学生学习数学的良好习惯，也就是要培养学生学会数学的思维。中职学生在思维方面有很多不良表现，如惰性思维、钝性思维等，在日常教学中将思维习惯的培养作为重点，特别是反思习惯。
五、采用不定期训练，激励强化学习习惯的养成
学生对于教师提出的要求容易接近，但也容易忘记，不易长期坚持，所以采用经常性的不定期训练提示和表扬，用激励的办法来强化良好数学学习习惯的养成。帮助学生既巩固已经形成的良好习惯，又可以根据学生实际，提出新要求，激励他们向更高一层台阶迈步。
有效的数学学习活动不能单纯的模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，然而实现这一目标的重要前提是对学生良好学习习惯的培养。只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的专业型技能人才。
论文作者:相福香
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
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