□ 陈振宇
〔摘要〕交流与评估的层次可以不同； 内容可以不同；方式可以不同。
〔关键词〕探究实验交流评估
初中物理中的物理现象、过程，大多是 “看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现 象有着密切的联系。所以初中探究一般包 括：提出问题、猜想和假设、设计实验、进行 实验与收集证据（数据）、分析论证、评估、交 流与合作等要素，其中交流与评估是探究的 最后一个要素，主要是对探究的结论进行再 次分析，对实验结果进行评估，探究小组成 员相互进行交流，它的内容有实验设计方 法、实验过程、数据误差、提出新问题等，将 探究的过程引入到深的层次，对知识的掌 握、规律的形成有着升华的效果。可见，交 流、评估在探究实验中有着不可低估的作 用。而面对初中物理的探究实验的教学，如 何更好地引导学生进行交流与评估？教师认 为可从以下方面加强。
1 对科学要有强烈的好奇心与求知欲 学生要对科学有强烈的好奇心与求知 欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索中 的艰辛与喜悦。如在介绍滑动变阻器的接法 时，教师强调了要实现对灯泡的控制，那就 应当把滑动变阻器与灯泡串联。而在学生实 验过程中，有学生在做完老师布置的实验 后，“好奇”地把两者并联了起来，发现在这 样的连接方式下同样可以改变灯泡的亮度。 是老师错了吗？又如在做探究串、并联电流 电压规律的实验时，有学生通过“意外”的实 验得出：测出的并联电路的总电压与直接用 电压表测电源的电压不相等！奇怪了，为什 么两个总电压会不相等？当学生在实验中碰 到类似奇怪的问题时，已对所学的知识与所 看到的现象发生冲突，他们会感到惊奇、困 惑。而恰恰此时就是让他们深入理解知识的 关键时刻，同时也是适当对这部分学生进行 课外拓展的最好时机。
2 培养交流、评估的能力
在新课程标准中，交流、评估对科学探 究能力的基本要求包括了有评估探究过程 和探究结果的意识；能注意探究活动中未解 决的矛盾，发现新问题；有从评估中吸取经 验教训的意识，有准确表达自己观点的意识 和有团队合作的精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应当如何引导学 生更好地进行交流与评估，首先：通过现象 让学生谈谈自己的一些做法和思考，让小组 去共同讨论解决（团队合作），而教师就在旁 边耐心观察学生的表现。学生表现得很积 极，大家都对这一神奇的现象很感兴趣，学 生又重新实验，默默地思考一番后，有学生 就提出了看看电流是怎么流的就可以了，接 着其他同学就七嘴八舌地争论电流的流向 和踊跃提出自己的其他观点（交流中充分表 达自己的观点）。一番后，学生终于找到了问 题所在：“短路”造成。课后教师针对刚才的 实验结果，跟学生一起围绕以下三个问题进 行了分析讨论：①以后应当怎样快速地找出 电学的问题所在？引导学习电学的方法：电 流分析法及借助电路图把问题直观化。②短 路有多少种及有何作用？引导学生加深对已 学知识点的理解。③如何避免错误连接电路 情况的出现？引导学生从失败中吸取经验教 训，养成良好的连接电路习惯。结合以上的 案例，交流与评估的整个思维流程是：在课 堂中做好交流与评估，应注意以下几点：① 要分清角色：以学生为主体，老师做引导，充 分鼓励学生自己思考和表达自己的想法，从 而让学生在交流中碰撞出智慧的火花。②强 调学生间的团队合作。③强调问题解决后的 反思、评估。这最后一步是学生通过回顾整 个问题解决过程，把认识推到一个更深的水 平，对知识、方法、思维进行升华的过程。当 然，在实际的操作中，面对存在差异性的整 体学生，教师们还应注意交流与评估的层次 可以不同；内容可以不同；方式可以不同。
3 课后反思是孕育出智慧的果实
在实验教学中，很多老师往往忽略了加 强学生实验课后的反思教育，而课后的及时 反思恰恰是弥补课堂不足和全面落实学生 对实验进行交流与评估的关键。这是因为： 首先，课堂上由于时间的限制，老师不可能 及时有效地对所有学生实验过程中发现的 问题及时解决。若课后仍不及时加以回顾和 反思，当时实验过程中的一些一闪而过的现 象和问题就会在学生的脑海中很快消逝。其 次，学生的性格差异较大，有的喜欢大胆提 出自己的新发现和表达自己的见解，但也有 相当一部分学生却比较内敛，不善于在众人 面前表达自己的想法。而此时，以书面的形 式反思自己的实验情况，更能呵护学生思想 的火苗，也更能全面落实学生的实验效果。 为此，教师设计实验后的三个交流与评估反 思内容：①有成就感的新发现或奇怪现象； ②困难及时解决；③不足及改进建议。让学 生以小组的形式完成，从而完善学生交流与 评估实验的能力培养，加强学生对实验后的 及时回顾与反思，进而孕育出智慧之果。坚 持让学生书写交流与评估，其实就是让学生 坚持反思，养成反思的习惯。
4 重视过程评价
教师要把学生在探究过程中的独特见 解、微小创造性、交流、评估的能力及参与的 积极性都纳入评价范围，目的是促进学生知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 方面的全面发展；发现学生潜能，了解学生 需求；使学生能看到自己在发展中的长处和 不足，增强学习的自信心；激励、引导学生发 展；形成生动、活泼、开放的教育氛围。这些 要落实在课堂，让学生思想上产生出智慧的 火花。总之，要做到因人适时地进行，充分发 挥学生在交流与评估探究实验中的作用。
作者单位：新疆第七师131 团中学
论文作者:陈振宇
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
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